師生課堂交流的窗口語言互動
師描述:看看書,課文還有哪些地方寫出了燕子過海的辛苦艱難,用自己喜歡的符號在有關句子上做記號,語言互動:師生課堂交流的窗口。
生自由讀課文。
師板書:辛苦艱難
師:哪位同學説説看?
生(1):燕子一定是太疲倦了,看見我們的船,都像雨點一樣落下來,伏在甲板上休息。
師出示句子。
生集體讀句。
師:哪個詞寫出了燕子很累?
生(1):疲倦。
生(2):太疲倦。
師:疲倦和太疲倦有什麼不一樣?
生:太疲倦比疲倦還要疲倦。
師:從哪幾個詞看出燕子太疲倦了?
生(1):就像雨點一樣落下來。
生(2):伏在甲板上休息。
師板書:太疲倦了落伏
生集體讀此句。
師出示比較句:(1)、燕子落下來,伏在甲板上休息。
(2)、燕子飛下來,停在甲板上休息。
師:這兩句有什麼不同?請大家一起讀。
生集體讀句。
生:第二句沒有説出燕子很累,第一句寫出了燕子很累。
師在關鍵字上加點,誰來做一做“伏”的動作?
生做,集體做。
師:燕子的累誰來讀讀看?
生(1)讀。(誤讀為第一句)
生(2)讀。(不太完整)
生(3)讀。
師:誰來説説讀得怎麼樣?
生:漏了一個字。
師:誰再來讀讀?
生(4、5、6)讀。(其中生(6)較好)
師:誰來跟着她讀?
生(7)讀。
師:請大家自由讀讀。
生自由練習讀。
第二小組讀,第三小組讀。
生集體讀。
師:課文中還有哪些句子也寫出了燕子過海的辛苦艱難?
生(1)讀。(誤讀為課文最後一句)
生(2):有的卻在甲板上停止了呼吸,再也飛不起來了。
生(3)讀。(完整句)
生(4)讀。(完整句)
師出示句子:過了一會兒,有的燕子有展翅起飛了,有的卻在甲板上停止了呼吸,再也飛不起來了。
生集體讀句子。
師:讀了這個句子,你知道了什麼?
生(1):有的燕子卻停止了呼吸。
師板書:停止了呼吸
生(2):知道了燕子飛過大海是多麼辛苦艱難。
是:有的燕子怎麼樣了?
生:又展翅起飛了。
師出示:“一會兒”表示時間(),燕子在非常()的情況下,只休息了“一會兒”又起飛了。
生:“一會兒”表示時間短,燕子非常疲倦。
師:燕子為什麼在這麼短的時間裏又展翅起飛了?
生(1):因為沒飛到南方的時候,已經很暖和。
生(2):因為他們還沒有飛到南方,要抓緊時間。
[評析]
師生課堂對話是閲讀教學的基本主題,國小二年級語文教案《語言互動:師生課堂交流的窗口》。
課堂提問和回答是教師對學生一種動態的評估方法。通過師生問答的雙邊活動,啟發、促進學生的思維,及時進行反饋。教師提出的問題,就好比在教學活動的湖面投進一塊石頭看看這“一石”能激起多大的浪,及時瞭解學生的認識範圍、理解程度、學習態度、思考方法等,對學生的反應作出評估。
下面本堂課的師生課堂語言交流情況,談談自己的一些看法:
(一)、就整堂課的教師提問而言,提問的`層次較為明顯。整堂課的教師提問由“通過上節課的學習你知道了什麼--------課文還有哪些地方寫出燕子的辛苦艱難--------當你看見燕子飛來的時候,你怎麼做--------當你看見有人傷害燕子的時候,你想對他説些什麼”這幾個大框架的構成。大問題的層次分明,應該説抓住了“牛耳”,起到了牽一髮而動全身的功效。但是大問題中的小問題設計過多,在一定程度上影響了整體的層次感。
(二)、朗讀指導有量的保證。朗讀的很大,往往一個句子請了多位學生讀。如兩句重點句分別請了5---7位學生單獨讀。朗誦的形式也較多,自由讀、單獨讀、小組讀、集體等等。應該説,讀得是比較充分的。但是,學生讀了以後怎麼辦,評價這個環節應該説還不夠完美。學生單獨讀後,應對其的朗讀作出恰如其分的評價,指出讀得好的地方,爭取一遍比一遍有進步,這就提高了朗讀的效益。否則,雖讀的人很多,但收效甚微。
(三)、教師對學生的回答應有相應的評價。正確的要肯定,有創意的表揚,錯誤的給予鼓勵,儘量減少模糊的現象。在這節課中,一些應該熱情表揚和鼓勵的時機已經錯過了,在一定程度上影響了學生學習的積極性和課堂氣氛。
(四)、學生有回答不完整的地方或不通順的地方,教師應及時指出並糾正,並讓學生再回答一遍。本堂課學生回答不完整的情況時有發生,但教師並未引起重視。
相關文章
-
探究多媒體環境下中職英語課堂師生互動
當前,多媒體技術已廣泛應用於中職學校的英語課堂教學中,本研究立足於多媒體環境下的中職英語課堂教學背景,對課堂上師生互動的現狀進行調查,從課堂教學中師生的互動方式、互動角色定位、互動內容三個維度考查中職英語多媒 -
師生互動課堂實錄
師:我看到同學們都帶來了一本《現代漢語詞典》,我們來比一比,看看咱們誰的速度快。翻到999頁比賽翻字典速度。師:盧老師的盧在字典裏表示“盧布……”大家翻翻字典,看看你們的姓氏都表示什麼生讀字典上自己姓的意思。師:我知道 -
師生課堂上交流的反思
我們倡導要變傳統的“一言堂”為“羣言堂”,在師生之間、生生之間開展積極的對話和討論。哲學家馬太?利普曼認為,對話是參與者為了快速解決他們共同面臨的問題,而將彼此視着合作者來共同研究、探討問題,具有明顯的探究性 -
名師口語交際課堂實錄
口語交際是一項新鮮而古老的訓練內容,是知識與能力的綜合應用和體現,在平時訓練中,要讓口、耳、眼、手等多種感官並用在語言實踐中提高口語交際能力。以下是名師口語交際課堂實錄,歡迎閲讀。 一、激發對秋天的嚮往。師 -
課堂師生有效互動的方案設計
新課程要求改變“過於注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。以下是“課堂師生有效互動的方案設計”希望能夠幫助的到您!(一)課堂師生 -
重師生互動實現高效課堂
實現課堂高效,必須重視師生互動,重視學生的發展,讓學生成為課堂的主人。在課堂互動中,學生能享受互動體驗帶來的學習快樂;教師在和學生交流互動中,也能體會到教學的成功與樂趣。因此,要想讓學生真正成為課堂的主人,實現課堂的 -
Win7的交互式服務能關閉檢測窗口麼?
我們使用win7的'時候有沒有遇過交互式服務檢測窗口呢?我們在開機的時候應該都經常有彈出,而在win7上面這個交互式服務檢測窗口怎麼關閉呢?下面小編就為大家分享下如何關閉交互式服務檢測窗口吧。方法/步驟:1、點擊左下 -
國小《口語交際-話須形象才動人》的課堂實錄
教材:蘇教版七年級語文下冊第三單元師生問好,組織上課。師:老師手中有一片葉子。早上風很大,是我路過校園的時候,從地上撿來的香樟葉。同學們花一分鐘時間,用一句話説説你看到這片葉子時的第一感覺。生1:我想起秋天楓葉濃烈 -
教師課堂的交流總結
無論走進哪一個班級,幾乎都能看到優秀學生良好的學習狀態,聽到精彩的發言,感受到縝密的思維。但是,這樣的學生往往只是極少數,有時甚至會出現一節課僅僅依靠一兩個學生撐場面的現象。大多數學生在課堂學習中處於一種“兩不 -
《動物的互惠互助》課堂實錄
《動物的互惠互助》課文是怎樣把動物互惠互助的故事寫具體的?蒐集有關資料,説説還有哪些動物之間存在着互惠互助的關係,再寫下來。下面是小編為您整理的關於動物的休眠課堂實錄的相關資料,歡迎閲讀! 《動物的互惠互助》