《猴子種樹》課堂教學實錄
一、談話導入,質疑激趣。
師:“前人栽樹,後人乘涼”是我們經常説的一句話。每年的3月12日是我國的植樹節,在這一天,人們都要種樹,這是為了綠化環境,美化我們的生活。這不,連調皮的小猴子也來種樹了。(出示圖畫,板書:猴子種樹。)看到這個題目,大家想知道什麼問題呢?
生:猴子是怎麼種樹的?
生:猴子種的是什麼樹?
生:猴子為什麼要種樹?
生:猴子種成了沒有?
師:接下來,我們打開書,學習第12課,看看能否從文中找到這些問題的答案?
二、初讀課文,感知語言。
師:請同學們自由讀課文,從文中圈出生字,把生字多讀幾遍。(同學們讀課文,找生字,讀生字。)
師:誰來給大家讀一讀這些生字?(出示生字課件。)
(分組檢查生字讀音,全班訂正。)
師:剛才,同學們讀得真好。聲音響亮,讀得又正確。那麼,同學們願意把課文再讀得正確、流利些嗎?
生:願意。
師:下面,請同學們再讀課文,想想課文講了什麼故事?
(學生讀課文,思考。)
師:課文讀完了,誰來用自己的話説説課文講了什麼故事?
生:講了一隻猴子種樹的故事。
師:那他種成樹了嗎?
生:最後,他什麼樹也沒種成。
師;他為什麼什麼樹也沒種成呢?
生:他聽了別人的話,一次又一次的把快要成活的果樹拔掉,結果什麼樹也沒種成。
師:對。如果我們把剛才説的內容完整的説一遍,就是故事的內容了。誰願意來試試把故事説完整?
生:課文講一隻猴子聽了別人的話後,一次又一次的把快要成活的果樹拔掉,結果什麼樹也沒種成。
師:你説的太棒了。接下來,我們一起學習課文,感悟語言的魅力。
(師指名學生讀猴子與烏鴉的對話內容,然後出示課件。)
師:猴子為什麼要拔掉梨樹,改種杏樹呢?
生:因為烏鴉説“梨五杏四”,梨樹要五年才能結果,杏樹四年就能結果了。
師:對。烏鴉説的“猴哥,猴哥”應該怎麼讀?
生:應該讀的短促,讀得快些。
師:這表現了烏鴉什麼樣的心情?
生:表現了烏鴉急切的心情。
師:烏鴉説的兩個問句又表現了什麼,該怎麼讀呢?
生:表現了烏鴉對猴子的行為不理解,應該讀出疑問的語氣。
師:猴子是怎麼做的?該怎麼讀?
生:也應該讀的快些。
生:因為猴子沒有思考,就把梨樹拔掉了,應該讀得急促些。
師:大家説得非常正確。猴子不假思索就這樣做了,所以要讀的急促些。我們來讀一讀試試吧!
(生練習朗讀猴子與烏鴉的對話。)
師:同學們表現的真是太棒了。我相信接下來的問題肯定也難不住大家。(出示課件)
師:請大家按照這上面的要求讀課文,畫一畫,想一想。
(學生自學。)
師:現在,哪位同學為大家讀讀你畫的句子?
生:(讀麻雀説的.話)
生:(讀杜鵑説的話)
師:你們回答的很正確。那麼,誰知道猴子拔掉杏樹,改種桃樹的原因?
生:因為猴子聽麻雀説杏四桃三,桃樹三年就可以結果了,所以他就改種桃樹了。
師:對。那麼,他為什麼又拔掉桃樹,改種櫻桃樹了呢?
生:因為猴子後來聽杜鵑説桃三櫻二,櫻桃樹兩年後就可以結果子了,他就拔掉了桃樹,種上了櫻桃樹。
師:同學們説的太好了。誰願意給大家讀讀麻雀、杜鵑説的話,怎樣才能讀好呢?
(生自由練讀,同桌互讀,互評。教師指名讀,再評。)
師:這隻猴子到最後怎樣?
生:什麼樹也沒種成。(惋惜、遺憾)
師:接下來,我們交流討論這兩個問題。(出示課件)猴子為什麼到頭來什麼樹也沒種成?
生:因為他一次又一次把種下的果樹拔掉了。
生:因為他聽了烏鴉、麻雀、杜鵑説的話後,就把果樹拔掉了。
生:因為他聽別人一説,就把果樹拔掉了,沒有自己去想想。
師:對,他想都沒想,就把果樹拔掉了。那你認為猴子應該怎樣做呢?
生:要動腦子想想再去做。
生:不能光聽別人説,要有主見。
生:可以多種幾棵果樹,比如種梨樹,再種一棵杏樹,再種一棵桃樹、櫻桃樹,這樣就可以吃到很多果子了,不用把種下的果樹拔掉。
師:你的想法真好。
師:請同學們分組把課文分角色朗讀一遍,可以加上自己的動作表演。
(學生分組朗讀,教師巡視,相機指導。)
師:學了這一課,你有什麼收穫?
生:不能像猴子那樣,做事要動腦筋。
生:做事要有主見,不能光聽別人説。
生:做事要有目標,要堅持不懈。
生:我還學會了諺語“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”。
生:我會讀生字。
生:我能把生字寫端正。
師:同學們的收穫真不少,你們真棒。老師很高興你們學到這麼多。這節課就到這吧,同學們再見。
生:老師再見。
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