在課堂上指導國中生寫日記
隨着語文教學改革的逐步深入,國中生日記教學越來越在師生中淡忘。要引起師生的普遍關注,如何讓日記教學走上一條可持續發展的健康之路,同樣是每個語文教師所關心的問題。筆者在教學一線已有二十多年的工作經驗,我認為,形式上的創新,各種優秀日記的出現,要給師生們提供一個良好的發展空間。我在這裏談一談在課堂上如何指導國中生寫日記?
一.患悟生活抓細節
把日記教學與培養學生做人有機的結合起來,現在的國中學生大多是獨生子女,在家裏備受祖輩和父輩的呵護,同時他們很少有機會去學習關心、愛護自己的父母長輩,普遍存在缺乏意志力。日記教學在這方面當仁不讓——積極引導學生髮現並表現生活中的真善美,學會與他人和大自然和諧相處,磨練意志啟迪智慧,好學成才,肩負起應有的責任和使命。
缺少生活閲歷和對人生的感悟理解能力,是每個國中學生在寫作過程中所面臨的共同問題。各種社會實踐活動帶給學生新的感受和體驗,語文老師要把握這一契機,讓學生把活動期間的所見所聞所感寫下來——形成生活體驗日記。我從學生的生活體驗日記中選擇一些“細節”描寫得較好的,彙編後,以專輯的形式發到每個同學手中,讓學生學會從自己的生活中選擇寫作的.素材,從同學成功的習作中感悟日記的奧祕。同時從課文中選取好的細節描寫的片斷,進行賞析、學習。而國中學生的一個最大特點,是行動的盲目性和缺乏必要的自我約束控制能力。針對這一點,除了在學習課文的同時,讓學生對照文章內容反觀自身。寫日記的同時注意引導學生動於情、循於理。讓寫日記過程本身,成為學生自我反省和梳理自己情感的過程。
二.夯實文字打基礎
許多老師都認識到:對字詞教學的忽視,最終將導致整個語文教學的失敗——日記教學尤其如此。我們反對枯燥的字詞教學,教師勉為其難,學生學起來也索然無味。可以把字詞教學有機地融合到對整篇文章的認知和感悟中去——所謂詞不離句,句不離篇。結合國中學生好勝心強,愛表現自己的特點,我努力把握課堂教學上的有利時機,引領學生培養好的習慣。每學習一篇新的現代文課文,我都要求學生利用字典和學案,進行“正音”和“釋義”活動:看誰解釋的合理,看誰發現的錯誤多。另外還讓學生根據課文內容,開展“仿寫句子展示才藝”活動,不但提高和學生識記和理解字詞的興趣和能力,而且讓學生進一步感悟作者創作的艱辛,鍛鍊了學生寫的能力。
結合學生愛聽故事的特點,向學生闡釋準確靈活地運用詞彙的意義。為了讓學生體會到詞序的重要性,我給學生精講文學賞析,讓學生感受到靈活運用字詞的巨大作用,從而寫起日記來更加積極主動。
三.日記宣傳收效果
學生不是生活在真空中,他們幼小的心靈中也有困惑、迷茫和雜質。幫助他們拂去心靈上的灰塵,讓他們真正感受到生活的陽光和温暖,寫出好的日記其實並不難。為此,我在七年級下學期,每週堅持為學生從《讀者》和《青少年日記》等雜誌上尋找靈感,如日記新鮮人、生活多稜鏡、青春斑馬紋、菁菁校園、紫藤心事等。客觀地説,這些短文讓學生感受到教育的同時,我也同樣經受了一次次心靈的洗滌。隨着這些短文,一篇篇地出現在學生的日記本上,學生心中的一個個疙瘩,被悄悄地解開了:對愛嘮叨的父母多了一份理解;面對同學之間的摩擦,多了一份寬容;針對長遠利益和眼前利益的衝突,學生學會了選擇、學會了在困難、挫折和煩惱中找回自信快樂和成功。
學生在讀與寫中,實現了日記和做人的雙贏。上個學期《這所農村國中學校“不差生源”——山西省翼城縣武池國中校長楊樹仁談治校方略》在《青少年日記》第三期上刊登後,再次引起學生寫日記的熱潮,湧現了大量文質兼美的日記,有數篇習作在《青少年日記》上刊登,取得了與數年前學生作文在《臨汾日報》發表一樣的良好效果。通過這件事,我更清楚地認識到,學生本身就是一座寫作和教育的富礦,我們要善於挖掘。
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