國小數學教學中培養學生學習習慣有哪些方法

常言道:習慣成自然，從小養成好習慣，長大將會有好的品行。《國小數學教學大綱》中明確指出:“在國小，使學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對於提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”多年的教學實踐使我們深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今後的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。下面就談談在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

　　一、 分析國小生學習習慣的現狀，對症下藥

目前國小生在數學學習中，存在着許多不良習慣。如一些學生不愛預習，一味依靠教師，缺乏自主學習的精神;寫字歪七扭八，潦草、字跡很難讓別人看懂;添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點，也常有發生。有些學生計算粗心大意、經常出錯，計算後也不檢查驗算。有些學生做作業不善於獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不找其原因，及時糾正，二是走馬觀花、一帶而過。

　　二、培養學生認真預習的習慣

課堂前置，將課堂上要學習的知識提前讓學生知道、瞭解、學習，這就是預習。可有些學生只將新內容看一遍，知道下次要學什麼，就是預習了，把接受新知識的希望寄託在老師的身上。為了培養學生的預習習慣，在教學中我將課堂知識前置，每天新課預習要求有三，其一，閲讀數學教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談談我們的收穫，我知道了要寫出答案，其三，要試着做後面配套的習題，其四，我的疑問困惑是什麼?檢測方式:先出幾道本課的檢測題，讓學生試做，有多少人做對，有多少人做錯一目瞭然，問題處在和地方也暴露出來了，針對問題以及預習中學生的疑難才進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥達到畫龍點睛之效，也給學生留下深刻牢固的印象，並且不僅知道什麼樣是正確的，還能知道什麼樣就會錯誤，從而達到舉一反三，觸類旁通之效，同時，當堂糾正預習中的錯誤以加深理解，鞏固強化知識。課堂的精講，勢必會給學生留下多練的課堂空間，所以迫使學生在課前學習，養成預習的習慣。

　　三 、培養學生認真審題的習慣

在國小數學教學中，數學運算佔了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決於自體的`正確與否。在作業與考試中，我發現許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯:在文字中由於數量關係複雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術語往往容易混淆和被忽視，致使學生造成解題差錯;在應用題中由於數量關係沒有仔細分析，造成數量關係混淆，列式錯誤。因此，在國小數學教學中，很有必要對學生審題能力的培養。所以，我在學生解答應用題時，首先要讓學生仔細讀題，初步瞭解題意。讀題是瞭解題目內容的第一步，也是培養審題能力的開始。然後仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算;還有，在作一些計算題目時，我要求學生不要馬上就進行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，估算一下大約等於多少。這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。通過審題訓練，可以養成認真嚴謹的習慣，引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。所以，培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

　　四、培養學生認真傾聽的好習慣

課程改革實施以來，我們驚喜的發現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生都敢於提問，敢於發表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭:

當一個學生的發言還沒完時，旁邊的學生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷:“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其餘舉手的同學都異口同聲的歎氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講;當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的幹着自己的事……凡此種種，不由得人深思。自古以來，培養學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。在活躍的數學課堂裏，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾聽----傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取新的知識，培養能力，才能促使課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真傾聽其他同學的回答，並在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對於不認真的學生及時給與糾正，必要時還給與適當的懲罰。這樣，學

生學會了傾聽，學習也主動了。學生在課堂上能認真傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中更能積極主動的參與教學活動。總之，培養學生的傾聽能力，使學生養成良好的傾聽習慣，這樣，會對自己的人生之路產生不可估量的作用，會對人的全面素養的提高起到巨大的推動作用。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會了與他人合作。

　　五、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣

在學生的作業中最能反映出學生的學習態度和學習習慣。我認為良好的作業習慣應該包括:態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由於學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事後後悔，我們習慣把這種現象稱為馬虎，其實是學生能力素養培養缺失的體現，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。所以，在平時的作業中，對於一些字跡潦草的學生先進行提醒，如果不改的話，只能進行適當的懲罰。不要過於相信學生的檢驗能力，每個問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脱式計算、填空等的檢驗都要經常帶領學生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。如:對應用題的檢驗學生是非常困難，然而檢驗是不可缺少的一環。教師通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養成“自覺檢驗的好習慣”。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，使學生受到潛移默化的影響，逐步養成自覺檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細緻、縝密的思維品質。

總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養良好的學習習慣。持之以恆，使學生不但學會(知識)而且會學(知識)做學習的主人。

　　學習指導

國小數學評價是國小數學課程的一個重要組成部分，包括國小生的學習評價、國小生數學課堂教學評價。國小生的數學學習評價目的在於改善教師的教和學生的學;對數學的成就和進步進行評價;提供反饋信息，幫助學生髮現解題策略、思維或習慣上的不足;使學生明確學習後欲達到的標準，形成正確的學習預期;改善學生對數學的態度、情感和價值觀。主要是對國小生數學知識和技能、問題解決、數學思考、以及情感態度進行評價，評價方法以常規的日常檢查和紙筆測驗為主，並輔以成長記錄袋，評語等多種方式。傳統的國小生數學課堂評價存在目標單一，缺少靈活性、變通性以及忽略學生需要等弊端，新型的數學課堂評價要從師生互動、學生的情感體驗、自我反思能力等多方面來建構評價的指標體系。近年來，國外的一些國小數學評價的改革趨勢體現出注重學習過程、多樣化的評價方式、學生參與評價、注重評價的個人差異性的特點，這是我國國小數學評價改革值得借鑑的地方。在學習本章內容時，要注重理論聯繫實際，除了掌握理論之外，還要結合教育教學的實際情況，合理運用多種評價方法。