國小英語教學故事(彙編9篇)

國小英語教學故事1

這個學期我授教的是三年級，對於三年級的學生來説，英語是新奇的，英語教學小故事。所以，在英語課上我會設計很多學生感興趣的活動來抓住學生的眼球。多媒體的確是不錯的教學手段，活靈活現的動畫，美麗的圖畫都無疑地會為課堂增色不少。但是，我總想讓英語課迴歸到它的原汁原味，能夠脱離掉多媒體的束縛，給學生更多的想象空間，也給自己更多的發揮的餘地，。

在教學第三單元的色彩的時候，在書中有着彩虹圖片的提示，於是，我就利用彩虹圖片來讓學生説説顏色，更是讓學生髮揮想象畫出心目中的美麗彩虹。看着學生們一個個踴躍舉手的樣子，我知道孩子們對此樂此不疲。可是，總不能一味地説彩虹啊，學生的興趣是關鍵，於是，我又琢磨着能和顏色教學掛鈎的教學材料。翻看教材，在小故事中的.花朵似乎給我了一些靈感，“花朵，顏色”，對了，可以利用花朵來讓學生畫出心目中的“七色花”，在設計中我又給每一瓣花朵賦予了與課文相關的動作詞組。通過讓學生挑選喜歡的顏色並猜猜花瓣背後的動作，從而教學了書中的Let’s do。有時候，靈感就來自於我們的生活，來自於教材。其實在製作教具的過程中，不僅可以很好地降低教學的難度，幫助學生理解教學內容，而且也很好地迎合了學生的興趣。

有時候學生需要的英語課堂並不是要多麼地五彩繽紛，小小地教具製作也會成為整節課的亮點，每一份教具如果能很好地利用，也許不但是學生就連我們自己也會有更多地收穫。

國小英語教學故事2

我從事國小英語教學工作已有一段時間了，在此期間，我通過自己的學習摸索及向他人的借鑑，我總結了自己的一些教學形式，雖然有着一定的`效果，但總體上來説，還有更多需要改進及加強的方面。嘗試着失敗，享受着愉悦，總之就是把心態擺正，去發現學生的可愛之處，上英語課也就不會那麼煩惱了。

在英語教學中我也積累一些教學心得，體現在：英語課堂中我喜歡採用多樣化活動教學。就是把歌曲、簡單的動作、遊戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知慾，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。“興趣是的老師”，對國小生尤其是這樣，他們還沒有行成良好的學習意志，在課堂中很喜歡亂動，在課前，我喜歡找一些和本課內容相關的歌曲導入。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對於遊戲，學生們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學中，“猜一猜”、“模仿秀”、“開火車”等遊戲都是常做的。我在設計遊戲時還要考慮到遊戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性、競賽性的遊戲，孩子們更是喜歡。利用遊戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”。

國小英語教學故事3

終於到了我喜歡上的顏色課了，五彩的顏色如五彩斑斕的生活一樣吸引人，相信孩子們也會學得津津樂道吧！

課按照我的預想不緊不慢地進行着，課堂中的小遊戲也迎來了孩子們的歡呼雀躍聲。我於是自信地認為孩子們的注意力全被吸引過來了，一起聚焦在“redblue, purple, yellow, green”五個單詞上面。我正為自己的成功沾沾自喜時，猛然發現後排的李錦濤又把頭埋在書桌中偷看着什麼。我心裏一陣衝動，還多了一點納悶，這孩子到底幹什麼呢？我真想疾步將他拉出課桌外，嚴厲地質問他。但又一想這樣會驚嚇到孩子，還是等弄清楚是什麼緣故再作定奪吧。

我走到李錦濤身邊，一把拉出他書桌裏的東西，是一隻綠色的恐龍。一時間有的孩子竊竊私笑，有的正襟危坐等待暴風雨的來臨，還有的'孩子發出一聲驚歎，朝焦點目標觀望。怎麼辦？當眾批評李錦濤？讓他無地自容，下次再不敢無視我的尊嚴，再不敢這樣放肆？或是當眾原諒他，給他一次改正的機會，好讓其他孩子也學他的樣兒擾亂課堂？這兩種方法都不是我期望的，心裏好像十團毛線亂打結一樣。

“綠色”的恐龍，我的雙眼最終落在了綠色上，這不是本節課不可多得的天然素材嗎？何不現引現用？十秒鐘的沉默之後，我一轉身，舉起那隻恐龍，很自然地將green一詞再次呈現給了學生，對李錦濤的做法沒做任何評價，但我注意到他眼神中頓時呈現出如釋重負和感激的神情。其餘的孩子見我忽略掉李錦濤的過失，注意力也漸漸回到了課堂上。我引導學生操練了幾遍green之後，又順勢從李錦濤的抽屜中拿出red, yellow, purple幾隻不同顏色的恐龍。孩子們的學習勁頭頓時被我帶動起來，夾雜着歡樂的學習聲又回到了課堂上。

課後，我將李錦濤叫到身邊，把五彩恐龍還給他。

“今天，你可給同學們和老師一份難得的學習素材呢！”我誠懇地説道。李錦濤低垂着小腦袋，伸了一下舌頭，很難為情的樣子。

“但老師有個建議，以後帶給我們驚喜的時候，可別忘了先給老師通個氣。”我輕描淡寫地調侃道。

李錦濤還是低垂着腦袋，重重地點了幾下頭。

看着這些五彩的恐龍，融合着明暗顏色的心情暫時舒緩了下來。眼看着這些五彩的恐龍，我似乎又看到了我們彩色的課堂，彩色的教學理念。

國小英語教學故事4

摘要：教育是立國之本，關乎着國家未來的發展。在當今社會中對英語的運用開始越發的頻繁，這就需要在教育中加以重點關注。國小教育對英語的關注度也在逐步提高。而如何提高國小英語教學的效率也是老師們在一直研究探索的。現在以英語為故事主題的教學方式開始是探索性的進行。究竟效果如何，基於此本文將以“故事”為主題的國小英語教學展開討論分析。

關鍵詞：故事；國小英語；教學

以故事為主題的國小英語教學是一種區別於傳統教學的新模式。故事主題英語從國外傳入我國，並在國內開慢慢發展。但這種新興的教學模式是否能夠適應中國目前的教育體系，是否能替代傳統教學模式從而全面推廣實踐。都吸引着很多人的關注，也將影響着中國國小英語教學的走向。對於聽慣了中國故事的中國國小生來説，新穎的英文故事能否激發出對英語的學習興趣，還要在實踐中得出結論。

一、以故事為主題的國小英語教學模式的概述

故英語教學方法起源於外國，由英國教育學家Andrewwright提出，並在匈牙利取得重大成功。在我國故事英語的首次實際運用是1998年由廈門大學教師提出的三文治英語教學法。並開始教學實踐研究，從激發兒童想象力和學習興趣出發，對教材、詞彙、故事背景進行研究整理，推動了故事主題英語教學模式在我國的發展。雖然故事主題英語的教學模式有了較大的`發展，但是由於傳統教學模式根深蒂固，還不能徹底被取代。隨着以故事為主題的國小英語教學模式不斷地探索和發展，理論基礎的不斷完善，定會打破傳統教學模式的束縛。

二、以故事為主題的國小教學模式發展中的困難

1）受傳統教學模式和經驗的影響，任課教師的教學方法很難發生轉變，對於故事主題英語教學這種新的教學模式大多持拒絕或觀望態度。英語教師要考慮到學生學習知識效率，又要考慮怎麼樣讓學生更容易的接受英語。大多教師害怕轉變教學方式不能有效的提高學生的英語水平，但又怕傳統教學方式不能完成新課標提出的培養綜合素質的要求。所以導致故事主題英語教學模式的推廣發展停滯不前。目前在我國以故事為主題的國小英語教學模式理論基礎相對傳統教學模式還不夠完整，缺乏實踐經驗。傳統的英語教學模式已經出現了很明顯的弊端和不足，但是由於對故事主題英語的科學性研究匱乏，使之理論並不完善，還不足以撼動傳統國小英語教學模式。[1]2）以故事為主題的英語教學模式旨在提高國小生學習興趣從而更輕鬆的獲取知識。但由於理論的不完善和教學研究的不夠深入，教師教學觀念沒有徹底改變，導致用於教學的英語故事缺乏創新，內容老套陳舊，不能及時補充新的教學內容。長此以往學生產生會對故事主題英語審美疲勞，從而覺得故事主題英語與傳統教學方法並沒有區別。這就失去了以故事為主題的國小英語教學模式的意義。3）以故事為主題的國小英語教學模式在實踐的過程中，由於老師本身觀念和模式沒有徹底改變，使得故事主題英語的教學目標並不明確。老師依然會用故事主題英語的模式進行教學，但是不能很好的結合教學方案和課本。造成虎頭蛇尾局面，出發目的是正確的但最終結果卻相差甚遠。

三、故事為主題的英語國小教學的優勢

1）擺脱傳統國小英教學的束縛，故事主題英語教學更具有靈活性和趣味性。故事主題英語就是抓住國小生的好奇心，通過有趣的故事吸引國小生的注意。學習需要動機去支持，讓學生在情感上找到共鳴，激發興趣從而讓他們在故事中輕鬆地學習英語知識。在故事主題英語中既找到了學習興趣又得到了情感體驗。2）英語的語句順序語法的運用不同於中文。在傳統的教學模式中單詞語法依靠死記硬背，但如果要組成語句或文章就顯得十分吃力。故事主題英語最大的特點就是它的整體連貫性，為學生提供一個完整的有因果發展的英語學習環境。故事中包含時間、人物、地點、事件以及故事展過程，這樣學生能更直觀的看到每一個詞的運用，每一句話的語序。通過故事主題英語的學習，單詞語法不在依靠死記硬背，而是充滿樂趣的故事中學到的，知道出處才能用的恰當。這對全面提升學生的英語能力有很大影響，對日後的英語學習也打下了堅實的基礎。[2]

四、對我國國小英語教育的展望

國小時期是學生基礎知識積累重要階段，國小教育是每一個家長關注的問題，國小生的英語教育自然也是重中之重。現階段我國不同地區對國小英語教育存在着較大的差距。經濟發展的不同是存在差距的因素之一。但根本原因還是教育模式和教育理念存在差距。傳統的國小英語教學模式根深蒂固，以故事為主題的國小英語教學模式正在發展，但如何高效的提升國小英語教育水平。就必須要打破傳統把新的理念與之相結合，只有這樣才使得國小英語教學具有更好的可塑性，使國小英語教學不再是難點問題。要以實踐為基礎，不斷地進行探索和創新，走出一條具有中國特色的現代科學的國小英語教學道路。在不斷髮展的同時，國小英語教師的自身素質文化水平和教學理念也要隨之提高。從師資力量和教學理念一步一步的提升才是我國國小英語教學發展的最終道路。[3]

五、結語

國小生的教育正在引起更多的關注，以故事為主題的國小英語教學也受到人們的關注。以故事為主題的國小英語教學模式在與傳統教育的博弈中，充分顯露出自身的優勢，但也暴露出一些不太完善的問題。故事主題英語要想打破傳統模式的束縛，就必須不斷地完善自身理論體系，結合實踐經驗融合現代國小生學習習慣興趣愛好等。進行故事主題英語的深度探索和創新。

參考文獻:

[1]張琴.淺析以故事為主題的國小英語教育[J].學週刊,20xx

[2]王鳳霞.以故事為主題的國小英語教育的相關思考[J].中國培訓,20xx.

[3]田丹.以故事為主題的國小英語教育模式探索[J].英語廣場,205

國小英語教學故事5

我們冀教版的三年級起始版的教材中，每一個單元都有一個故事，很多老師往往忽略了故事，跳過這一環節，其實，這是不應該的，故事教學是應該進行的，它不僅能培養學生的閲讀能力，增加學生的知識面，還可以通過一個好的教學設計來培養學生的語感。

很多人都會有這樣的疑問，故事教學怎麼培養學生的語感？其實在國小英語教學中，故事教學的目的是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學説英語，故事中動人的情節吸引學生，同時也極大地激發他們學習英語的興趣，調動學習的積極性。

我們在學習故事無論採取怎樣的教學模式，我們都要聽説讀寫兼顧的。

一、聽故事學英語完全是聲音的`學習，模仿地道、準確、流利、優美、抑揚頓挫的英語發音，以形成正確的聽覺表象，對學生語感的培養是非常重要的。

二、朗讀是訓練和提高學生正確掌握語音、語調，培養學生的英語感悟能力的有效途徑。有計劃地指導學生朗讀是學生獲得語言感受的重要手段

三、表演故事是對學生學習故事、閲讀故事、理解故事後的一種藝術表演形式，也是學生運用新語言進行流利表達及表演才能的展示。任務型教學理論指出：要讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。國小生的好奇心強，表現欲旺、什麼都想體驗、實踐。學生表演的故事越多，詞彙和句子的表達也就越豐富，語感是教師創設情境、學生扮演角色、進行故事表演的最直接、最有效的形式。語感越好的學生運用語言的能力也就越強。

因此，我們要好好利用故事教學，這可是一箭三雕哦。

國小英語教學故事6

多樣化活動教學就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發學生的求知慾，活躍課堂氣氛，使英語課真正活起來。俗話説"興趣是的老師"，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。

對於低年級的同學來説，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作。儘管有些動作很簡單，但是學生卻很樂於參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。對於低年級的學生來説，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學形式了。對於遊戲，孩子們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學中，"猜一猜"、"傳話筒"、"模仿秀"、"開火車"等遊戲都是常做的。我在設計遊戲時還要考慮到遊戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性競賽性的遊戲，孩子們更是喜歡。利用遊戲教學，能夠真正地實現"在玩中學，在學中玩"。 "書本是死的，人是活的"，所以我在教授內容時，為了激發學生的學習興趣，對教材進行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推後。比如説，在二年級的一堂英語課上，我不是急着要學生記單詞、學句子，而是把課文中的小詩編成一首順口的兒歌，學生熟悉了這首有節奏的韻律詩，也就學會了課文中的新單詞，這樣就降低了學習課的難度。可以把一些有趣的.活動提前。

如把"Stand up，sit down．"這一環節提前，激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。還有在教授四年級教材的時候，學生學習了描述人感覺的單詞後，我嘗試讓學生利用這六個單詞進行講故事比賽，只用簡短的幾句話來描述一個故事，然後評出講故事能手，這樣，既激發學生的學習舉趣，也提高了學生的創新意識。為了保持國小生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學的其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、遊戲等等。

國小英語教學故事7

一、國小英語故事教學的誤區

（一）英語故事選擇不當

在國小英語教學過程中，大多數英語故事的選擇是神話故事、寓言故事等的改編，目的是通過更簡單的英語用語讓學生了解故事。但是，改編版的英語故事無法給學生帶來原版英語故事中原汁原味的效果，導致學生的英語語感不強。另外，儘管有些英語教師在教學過程中選擇了原版英語故事，但他們忽略了學生的學習能力，對學生的英語程度把握不當，導致英語故事教學法對學生造成一定的負擔，無法達到英語故事教學法的目的。

（二）“讀”成為主要的教學形式

國小英語故事教學法是為了讓學生在瞭解英語故事的基礎上學習英語，通過英語故事的趣味性培養學生的學習興趣。然而，有些英語教師對英語故事教學法的理解不夠透徹。在英語教學過程中，有些英語教師傾向於照着書本讀故事，無法正確認識讀故事與講故事的區別，忽略了對學生情感的激發，導致學生對英語故事產生厭倦。另外，有些英語教師更是直接將故事的錄音播放給學生聽，取代了講故事的過程，這導致了學生在課堂上不專心，注意力不集中的現象，課堂氣氛也因此變得死氣沉沉。

二、國小英語故事教學法的正確應用

（一）精心選擇英語故事

為了避免前面所述的誤區，在國小英語故事教學中，先要在故事的選擇環節把好關。這對英語教師提出了更高的要求，不但要擁有大量的英語故事閲讀積累，同時也要考慮到國小生的實際水平。具體而言，國小英語教師應該注意英語故事選擇的多樣性和有效性，儘量選擇不同類型的英語故事，開拓學生的視野，擴寬學生的知識面。比如，一些附有插圖或者音像視頻的故事等。總之，國小英語教師選擇故事的途徑不應單一，而應該從不同途徑、不同渠道選擇不同類型的英語故事，增加學生英語學習的材料來源，豐富國小英語課堂的教學內容。故事選擇的有效性應注意考慮學生的接受水平。一個班級的學生，英語水平存在差異，這就需要教師在選擇的時候要對全體學生的情況有個清晰的瞭解，做到心中有數。因此，在進行英語教學活動時，教師應該正確把握學生的學習程度，選擇適當的英語故事對學生進行思想上的啟發。比如，根據學生的年齡特徵、認知水平選擇一些具有教育意義的英語故事，對教學課程的資源進行適當的補充和開發，同時還要注意開發多層次的英語故事，對不同層次的學生進行因材施教，避免造成資源的不合理利用。

（二）豐富英語故事教學形式

在國小英語教學過程中，教師應該利用英語故事的有趣性，對學生進行不同的教學形式，從視、聽、説多方面培養學生的英語能力。首先，通過對國小生的年齡和性格特點的分析，我們發現學生更容易被一篇篇圖文並茂的英語故事吸引。國小生在閲讀英語故事時，可以通過插圖幫助自己理解故事，這樣學生學起來就不會太過費力，還可以增強學生學習英語的信心。另外，教師可以利用多媒體技術把英語故事製成英語視頻。比如，教師可以把26個英文字母製成動畫，串成一個故事，幫助學生熟悉26個英文字母。國小生的形象思維能力一般優於自身的邏輯思維能力，因此國小英語教師應該注重學生的視覺體驗，通過圖片、視頻對學生產生視覺上的衝擊，讓他們在不知不覺中學習英語，瞭解英語。其次，英語教師可以在課堂上以説書人的身份為學生講故事。由於國小英語教師與學生相處的時間比較長，應該建立與學生的和諧友好關係。在英語的故事教學中，國小英語教師應該利用學生對自己的喜愛，利用演説技巧給學生講故事。英語教師要善於將自己的情感利用語音、語調錶現出來，同時加以適當的表情、手勢引起學生的興趣。通過講故事的形式，學生可以擺脱文字的負擔，以一種欣賞的角度學習英文，這對學生來説更容易接受。同時，學生可以通過對英語故事的聽取，訓練自己的.聽力能力，在聽英語的過程中還可以學習新單詞，掌握詞義，掌握更多的語言知識。當然，在這些過程中，英語教師本身對英語的熱情、對學生的關愛和對教育事業的熱愛是最有感染力的，這是所有技巧的靈魂，有了這一靈魂，教師對故事的講授才會真正打動學生的內心。最後，國小英語教師要注重培養學生説英語的習慣。在英語故事教學法中，國小英語教師不能夠只注重英語故事對學生的“輸入”過程，而應該同時強調英語故事“輸出”的重要性。在進行國小英語故事教學的時候，國小英語教師應該鼓勵學生多説英語，增強學生的信心，避免學生出現“啞巴英語”的現象。比如，教師可以讓學生在學習一篇故事後，將故事內容重新組合，用自己的話複述出來，或者給學生一些圖片，讓學生對圖片所表達的內容進行排序，然後讓他們用英語把圖片中的故事講出來，或者在課堂上給學生創造用英語表演的機會，讓學生在玩樂中學英語。以《糖果屋的故事》為例，教師在教學時可以讓學生自由組合，選擇故事中的角色進行表演，鼓勵學生進行合作學習，展開學生的想象，激發學生的創造力，讓他們在表演的過程中對故事有更好的把握。

總而言之，國小英語教師應該正確認識英語故事教學法，從國小生的年齡和性格特點出發，對學生進行適當的英語故事教學，培養學生的英語學習興趣，鼓勵學生進行合作學習，從視、聽、説各個方面充分展開學生的想象，激發學生的創造力，提高學生的英語水平。

國小英語教學故事8

多樣化活動教學，效果很好。所謂多樣化活動教學就是把音樂、簡單的舞蹈動作、遊戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知慾，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。

俗話説“興趣是的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對於低年級的同學來説，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，儘管有些動作很簡單，但是學生卻很樂於參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。對於低年級的學生來説，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學形式了。

對於遊戲，孩子們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”、“吊小人”等遊戲都是常做的。我在設計遊戲時還要考慮到遊戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性、競賽性的遊戲，孩子們更是喜歡。利用遊戲教學，能夠真正地實現“在玩中學，在學中玩”。

“書本是死的，人是活的”，所以我在教授內容時，為了激發學生的學習興趣，對教材進行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推後。比如説，在第一堂英語課上，我們不要急着要學生記單詞、學句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“Stand up，sit down．”這一環節提前，激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如説添補，例如我在教學生學習動物詞時，添加了一些書本上沒有的'但是學生較感興趣的動物單詞。如“lion，ox，wolf”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，主題為“森林裏的故事”。例如：“以前，在大森林裏面，有一隻調皮的monkey．．．．”，鼓勵他們利用學過的表示動物的單詞，自己編故事。激發學生的創新意識。為了保持國小生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學的其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、遊戲等等。總之，要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如説編兒歌、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。英語教學就是寓教於樂於課堂之中。另外，要保證我在進入課堂之前有一個好的心態，要想一想這節課我要教給學生什麼。每堂課後，我要捫自問“這堂課，孩子們學到了什麼？”對於老師而言，“每堂課起碼要對得起天真可愛的孩子”。而不能説你今天心情不好，就隨隨便便地上課。有時很多小孩確實很調皮，怎麼辦呢？學着自己去開導自己，“何必跟自己過不去呢？”有這麼一句話，“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己”。所以課堂中保持一個好心態是很重要的。“學着愛上你的行業，愛上你的學生，學會去享受每一堂課。”只要擺好心態，就會發現原來學生們都是那麼地可愛，上英語課不再有那麼多的煩惱。

國小英語教學故事9

學生各式各樣，各有各的特點和個性，不能總用一套方法去對待每個學生，平時多觀察每個學生的不同點，留意每個細節，要針對學生不同的特點來處理，從心關愛。

第一堂英語課便認識了他，一個看似不太聽話的男孩。課前預備鈴響起後，我走進教室，看到的並不是坐端端正正的學生，教室顯得有些嘈雜。於是，我走進教室第一件事便是對學生進行教育，我看到大家都低着頭有些羞愧。惟獨他一副不服氣的表情，當時自己也沒怎麼在意，接下去從學生們的自我介紹中記住了他的名字。

而對於這名學生的深入認識應該是一次又一次地與班裏的其他學生打架，英語作業不完成的名單上總是赫然出現着他的名字，其它幾門功課也是如此。於是總是被班主任、任課老師叫到辦公室批評，補作業，效果甚微。

於是在課堂上我慢慢注意到了教室後面的那個他。上課經常走神，但對於一些簡單的問題卻試着也會思考一下。發現這點後我決定要調動起他的學習積極性。在英語課堂上，比如説，讀一些簡單的單詞，説一句簡單的句子，都會叫到他，特別是每次他舉手時，我一定第一個叫他回答，而後都會給予他一個讚許的目光，如果不對，也不批評，用鼓勵的眼光與口吻讓他下次加油。慢慢地他舉手的次數變多了。同時，他上交作業的`次數也逐漸多了，特別是抄抄寫寫的，他都能按時交上來，雖然不太端正，但都在慢慢進步中。只是對於要動腦筋的題目總是亂做一通交上來。總而言之還是犯懶惰病。我也不把他叫到辦公室來狠批一頓。而是每次仍然認認真真地去批改他的作業並寫上繼續加油！每當作業本發下去，我也會注意他翻開作業本時的表情，有一種不可置信，應該是想：我寫成這樣，老師居然還給我批，可能還有的是一種羞愧。這也讓我看到了一絲希望。慢慢地他也不亂做了，做不出的還會跑過來問我，我也幫他找了位小老師，時刻幫助他。而對於我的批評他也不再是一臉的不服氣，而是會點點頭，沉默以對，我知道在他心裏很清楚接下去自己該怎麼做。期會考試的成績也從原來的四十幾分進步到六十幾分，他很高興。我也很安慰。現在的他越來越認真了，每次看到我都會大聲地用英語跟我打招呼。

關注每個學生，關注每個細節，有時你美麗的微笑與寬容的態度是對孩子最好的教育！