如何評課才比較好
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評課注意點:
1、先大後小。
抓重點、抓主流。先評析主要目標的完成情況,而後再看細節處理。
2、先學後教。
3、先過程後結果。
先看過程的展開的充分性、合理性,再看結果的實效性。
4、先近效,後遠效。
先顯性的、現實性的教學效果,也要看預見性的、長久發展的遠期效應。
評課兩條重要標準:一、學生活動性説。
學生動起來了(注意少數與全體的效應)
自主地動起來了(注意個體與羣體的`關係)
內心裏動起來了(思維與精神領域)
二、教學活動的質量和效應
1、教學資源充分利用
2、教學潛能充分開發
3、實踐過程充分展開
4、有用信息充分攝取
5、發展需要充分滿足
上好課的五大注意點一、充分的準備,良好的心態——不打無準備之仗,不把不良心情帶入課堂。
二、寬鬆的環境,民主的氛圍——放棄師道尊嚴,還學生以主人地位
三、新穎的啟迪,巧妙地喻示——不越位,不搶戲,啟發警喻,師逸而功倍
四、敏鋭的覺察,智慧的反應——眼觀六路,耳聽八方,不放過任何有價值的動態資源
五、無形的調控,有力的保證——做到潤物細無聲,宏觀調控,不露痕跡
(最失敗的教育是讓教育者感到你的教育他)
備課的幾點認識一、 什麼是備課?
備課是為課堂教學而開展的各項準備工作的過程。
教案是指備課最後形成的教學活動方案。
(所以檢查備課不僅僅是檢查教案)
二、 備什麼?
1、吃透兩頭——一頭是學生,一頭是教材。
注入新的內容:把握教學內容,瞭解教學對象。
溝通四條思路——作者、編者、學生、教師
2、開發資源
課本是第一學習資源(過去學過的知識是資源,現在課本上提供的是資源……)
課文資源要用足,讓信息得到充分的利用。
利用好內外環境,創設教學條件——選擇最佳的教學手段
3、協調好三動——自主(學生自己)、合作(學生與學生)、引導(師生活動)
這一環節主要是調配活動方式,組織教學教程,運籌教學策略。
三、怎樣備?
1、鑽研教材,吃透文本
弄清四個層面:
語料層——疏通字面詞句,把握話題內容。
言意層——進入言語境界,領悟交際意圖。
審美層——挖掘藴含價值,獲得精神享受。
建構層——確定汲取精要,開鑿發展渠道。
2、瞭解學生,挖掘潛能
(激發內在動機,關注已有知識)
(1) 關注已有的知識經驗,確定新課起點。任何語文學習都不是從零開始的,新知識建立在舊知識的基礎上,讓學生在瞭解已有的基礎上認識新知。
(2) 瞭解慣常學習狀態,注重揚長避短(注意個體明顯差異,考慮區別對待)
3、開發資源,創設條件。
瞭解人文環境,涉獵背景資料,熟悉教學設備,運用輔助手段。
4、策劃組織,運用策略。
目標任務分配策略——挑戰性、遞進性、選擇性
活動方式變動策略——針對性、交替性、呼應性
人員安排策略——廣泛性、協作性、互補性
時空調配控制策略——實效性、主體性、節奏性
未雨綢繆策略——預見性、充分性、機動性格
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