教學評課研究的聽課評課

一、聽課。

聽課是教學幹部的本職工作。要提高聽課的價值，必須有明確的指導思想，以我所見，聽課的指導思想可歸納成：一箇中心，兩個重點，三個落腳點。即：以考察教師的德、才為中心；以記錄教師的教學過程為重點，以考察學生的學習過程為重點；以研究教師對教材的理解為落腳點，以研究教師的教法為落腳點，以考核學生的學習效果為落腳點。為了實現聽課的指導思想，在聽課中要運用一聽、二看、三檢查的方法，即：聽教師課上的語言；看教師課上的體態；看教師課上的板書；查教師的備課，查學生的課上活動，查教學環境、氛圍。只有這樣聽課才能瞭解教師的全貌，只有這樣才能瞭解教學的真情，只有這樣教學幹部才有真正的發言權。

在聽課中，如果沒有明確的方向，就會抓不住課堂教學的主要方面——教師；在聽課中如果方法不當，就不會獲取一線教學的.真知，指導就會缺乏針對性。

只有在聽課中，有明確的指導思想，才能從本質上達到聽課的目的；只有在聽課中，方法科學，才能及時發現教師身上的閃光點，才能準確的找到教學中的不足。

二、評課。

評課無論對一個人，還是多數人，都是教研。我認為，既然是研究，首要的是每個人要直言，直言是創設研究氛圍的必要條件，如果在評課中一味地“好，好，好”，或是相互重複發言內容，流於形式，那是一種時間上的浪費，不負責任的表現。往往真理是在大家的辯論中產生的，共識是在討論中產生的。無私才能無畏，敢於直言，是事業發展的需要，是人的一種美德。對一節課説些不同看法，決不是否定他人的勞動，恰恰相反，是尊重他人，關心他人，責任心強的一種表現。我總覺得，術業有專功，教學也有術，教育教學的規律，只有在評課中大家各抒己見，相互切磋，共同探索，才能取得。為了創設研究的氣氛，在評課中要努力做到：三個尊重，三個反對，三個提倡。即：尊重教材，反對迷信教材，提倡創新；尊重教參，反對照搬教參，提倡靈活運用；尊重教師，反對吹捧，提倡建立實踐是檢驗真理唯一標準的唯物觀。

我認為，教師在台上講課是在“煉”，課下大家給評課是在“錘”，一個教師成長的過程要經過千錘百煉，千錘百煉出真才實學，千錘百煉能激活學校的教學，千錘百煉是學校教學質量提高的“催化劑”。

總之，以我所見，無論聽課還是評課都要牢牢地瞄準教師這個對象，千萬不可用埋怨學生智力低去掩蓋教師的問題。事實正如大教育家蘇霍姆林斯基所説，只有落後的老師，沒有落後的學生。因為教師是指導者，是教與學矛盾的主要方面。

我相信，只要在正確理論的指導下，堅持抓好教師素質的提高，聽、評課的價值就會不斷提高，教學質量就會穩步提高。