化學組公開課聽課評課感悟

前一週去兄弟學校聽一節公開課和昨天聽了組內一位非常優秀的教師的公開課；聽完課後我忽然思考公開課公開的意義？判斷一節好課的標準是啥？我們上課到底是依據課標、教學要求還是按專家的個人觀點？

一節要求十分簡單的課要上越複雜越好嗎？在熱熱鬧鬧的課堂上學生到底收穫了什麼？在新課改背景下，公開課是一種重要的教研活動形式。它承載着實踐和研討新課改的使命，為教師的專業成長提供了一個廣闊的前沿陣地。但令人遺憾的是，在公開課中，我們經常會因為公開課而犯一些違背教學規律的低級錯誤；如果公開課不是教師日常教學狀態個性化的體現，也不是學生學習水平的真實反映，公開課就失去其存在的意義；我個人認為公開課應該是我們研討教學的載體；而不摻雜其他的個人功利等感情色彩。

公開課原則上應該是值得推廣的常態課或研究課，而不是遮羞課；如果開課教師的思路完全按照教案設計進行，甚至什麼時間講授，什麼時間提問，記憶啟發學生到什麼程度，學生會怎樣回答等，都設計地絲絲入扣，實驗現象也是按人為設計好的現象而不是遵循客觀事實，學生討論設計好了也不見的有討論的機會；教師就像一位久經沙場的'將軍，指揮着整堂課，同時也指揮者學生的思維，即使學生的思維超出教案以外，教師也會像牽牛鼻子一樣，再把它牽回來。

這種公開課看起來課堂氣氛熱熱鬧鬧，似乎把學生的主體性發揮得淋漓盡致，但歸根結底不過是教師的表演課罷了；公開課教師經常會因為怕課堂新生成的事物對自己完成課堂任務造成影響或者怕出現一些無法預料的情景影響自己的“師道尊嚴”，有的會拼命的預演或乾脆把課堂出現的一些會影響公開課堂進度的東西教學生講假話或忽略；這種課説白了是教師忽悠上級領導或同行的工具罷了；是對同行的不尊重。

這種課堂教學忽視了教師和學生個體在教學情境中的即興表現，因此它缺乏生機與樂趣，缺乏對教師智慧的挑戰和對學生好奇心的刺激，使師生的生命力在教學中得不到充分展示和發揮。這種課其實是教師的表演課罷了；我覺得新課程理念應該是我們教師不應該回避學生在學習過程中生成的問題，不應該害怕學生暴露在學習過程中遇到的學習困難。有問題的課堂是正常的，即使課堂上所發生的問題沒有能夠在課堂上得到解決，也是真是優秀的課堂，是充滿靈性的，是可探究的，是值得稱讚的。