《麋鹿》課堂教學實錄
師:同學們,我覺得這篇課文的生字挺多,而且很難認。所以這節課,我先要檢查一下你們這篇課文的生字是不是認識了,會讀了,你們有信心通過檢查嗎?
生:有。
師:我把生字結合到這段文字裏了(指多媒體),請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生,孕期長,生長慢,喜歡生活在氣候温和、林茂草豐的濕地環境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。後來,在顛沛流離並幾乎要滅絕於歐洲時,英國的貝福特公爵深明大義,收養了世界上僅存的18頭麋鹿於自己的私人別墅──烏邦寺,由於飼養得法,麋鹿生長良好,並迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活,經過長途跋涉,迴歸故土,迴歸自然。至今,麋鹿總數估計已逾千頭。
師:能讀下來嗎?這裏有一個字特別難讀,它的意思是“超過”。
生:這個字念“逾”。
師:你在平時看到過這個字嗎?
生:年逾古稀。
師:同學們,年屆70就是“古稀之年”,“年逾古稀”是什麼意思?
生:就是年齡超過了70歲。
師:還有兩個字經常“山”和“水”一起用,這兩個字念什麼?
生:跋涉。
師:“跋山涉水”簡縮一下,就是“跋涉”,爬山趟水的意思。
師:這裏有一個詞,和“漂泊不定”意思相近,但又強調了“生活艱辛、無家可歸”的意思,這個詞讀什麼?
生:顛沛流離。
師:一起讀一遍。
生:顛沛流離。
師:我再繼續檢查,我在黑板上寫一個詞,請一個同學讀和這個詞相對應的段落。(師板書:外形)
生:(讀第一段)
師:誰來讀和這個詞對應的段落。(師板書:傳奇經歷)
生:(讀第三段)
師:請你們一起來讀和這個詞對應的段落。(師板書:生活習性)
生:(讀第二段)
師:你們覺得整段話和這篇文章有什麼關係?
生:我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生:我覺得這段話概括了整篇課文。
生:我覺得這段話是整篇課文的主要內容。
師:從你們的回答來看,你們已經掌握了“主要內容”的概念,那麼誰可以把這篇課文的主要內容概括得再簡潔一點。
生:……
生:……
生:這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。
師:是啊,同學們,這是一篇説明文,讀這樣的説明文,我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是,我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識背後的情感。所以,蔣老師建議你們再用心讀讀課文,一邊讀一邊想,讀着讀着,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動了?驚訝了?
(多媒體呈現高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞)
生:(用心讀課文)
師:你有什麼樣的情感體驗?
生:我有點悲傷,因為我從課文中知道,麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環境以及戰爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了,那也是人類自己若得禍。
生:我有點感動。──因為我發現麋鹿在國外相繼死去,而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園裏的麋鹿精心飼養,所以麋鹿生長良好,迅速繁殖,最為可貴的是,他無私地將麋鹿向各國輸出,我很敬佩他。
生:我很高興,自豪,因為只有祖國富強了,麋鹿才能迴歸祖國,迴歸故鄉。
生:我也很高興,因為書上説:“據科學家考證,早在300多年前,我國黃河、長江中下游就有麋鹿”,這足以證明,麋鹿是我國特有的物種。
生:我很悲傷……
生:我很生氣……
…………
師:看來,你們都讀懂了麋鹿,如果,我們的教室裏出現一頭“鹿”,你能辨別出它是否是麋鹿嗎?
生:能(齊聲)
(多媒體出現“馴鹿”圖)
師:你覺得它是麋鹿嗎?
生:(有學生説是,有學生説不是)
師:請舉手説“是”的同學解釋一下,你為什麼認為它是麋鹿?
生:因為圖上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生:……
師:我首先要表揚你們善於抓住事物最主要的特點進行辨析,但是你們認錯了,圖中的這個動物,人們也稱它為“四不像”,角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由,找到一條,請簡要的記錄一條。
生:(開始讀、尋找)。
師:老師建議你們不要討論,自己獨立觀察、尋找、辨析。
師:可以交流了嗎?
生1:書上寫着“站着的時候,麋鹿角的各枝尖都指向後方,而其它鹿的角尖都指向前方”,而這頭鹿的角就是指向前方的,所以我認為它不是麋鹿。
生2:書上寫着“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”,而這頭鹿的'尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有,所以它不是麋鹿。
生3:書上説:“麋鹿蹄子寬大,行動輕快敏捷。”,但這頭鹿的蹄子好象並不是很大。
師:你能注意到這一點很不容易,由於麋鹿蹄子寬大,橫渡長江,易如反掌。
生4:麋鹿的生活環境是林茂草豐的濕地環境,但是,這幅圖裏,林不茂,草也不豐。所以,這不是麋鹿。
生5:書上説:“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脱毛後變成棕灰色。”不管是冬季還是夏季,毛總是偏棕色的,但是圖上的這頭鹿卻是灰色,因此它不是麋鹿。
生:…………
師:同學們,你們所説的這些理由,都是麋鹿區別於其他鹿的顯著特點,作者緊緊抓住這些特點來寫了,現在我可以告訴你們,這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,想看真正的麋鹿嗎?
生:想(激動)。
師:可以給你們看,但有一個交換條件,你看了以後,要像一個講解員一樣上台來介紹麋鹿的主要特點,行嗎?
生:行!(躍躍欲試)
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