人教版國小二年級上冊數學《對稱》教學實錄
一、教學實錄
教學內容:人教版義務教育課程標準實驗教科書數學二年級上冊
教材簡析:對稱是一種最基本的圖形變換。在自然界和日常生活中具有對稱性質的事物很多,學生對於對稱現象並不很陌生。本節課按照知識引入──概念教學──知識應用的順序逐步展開的,體現了知識的形成過程。我先設計了“貼蜻蜓”的活動,來激發學生的好奇心,又引導學生觀察一組對稱的實物圖(樹葉、松樹、蝴蝶、魚等),分析它們的共同特點,引出“對稱”的概念,然後為學生提供了一個剪紙的活動,同學們在觀察、交流、合作的過程中發現了“對稱的祕密”,瞭解了對稱軸。
教學目標:
1.經歷直觀演示、動手操作的過程,瞭解對稱現象,並能識別對稱圖形。
2.發展學生的空間觀念,培養學生的觀察能力和動手操作能力。
3.通過對生活事物及相應圖形的欣賞,感受數學與生活的密切關係,學會欣賞數學美。
學與教的材料準備:CAI課件、剪刀、彩紙、圖片
教學過程:
(一)情景活動、感知對稱
1.貼蜻蜓,感知“對稱”
師:(電腦播放)我們一起來欣賞一幅美麗的畫面。
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。在夏日的傍晚,我們經常能見到滿天飛舞的蜻蜓。今天,老師也給大家帶來了兩隻蜻蜓的圖片,誰願意幫我貼一貼?(出示紅、黃兩隻蜻蜓圖片)(同學們看後大笑).
師:請同學們觀察這兩位同學貼的蜻蜓,説説你發現了什麼?
生1:黃色的蜻蜓兩邊的翅膀一樣大。
生2:紅色的蜻蜓翅膀大大小小不一樣,怎麼能飛呀?(4個翅膀大小都不一樣)
師:你説得非常好!怎樣才能讓紅色的蜻蜓飛起來!
生3:把它兩邊的翅膀換成一樣大就行了。
師:對!要讓紅蜻蜓飛起來呀,必須要兩邊的翅膀一樣大。(手指着説)今天,老師還給大家帶來了一些圖片。(先貼一半,再貼另一半)
(有:樹葉、蝴蝶、衣服、葫蘆、樹)
2.觀察討論、揭示課題
師:誰能説説你發現了什麼?
生1:我發現老師是一半一半的貼。
生2:我發現左邊一半和右邊一半同樣大。
生3:我發現這些圓形兩邊是一樣大的。
師:大家都説得非常好!象這樣兩邊一樣大的圖形,我們就説他們是對稱的。今天,我們就來學習:對稱[板書]。
[評析:採用有趣的貼蜻蜓比賽導入,讓學生經歷了由特殊到一般,再到特殊的過程,非常巧妙,抓住了學生的心理,讓學生在遊戲的活動中體驗、感知對稱,從參與面上看,全班學生都調動起來了,參與熱情也比較高,並且教師很注意順着學生的思維發展,通過學生的釋疑,很自然地引出課題。]
(二)動手操作、探究對稱
1.剪一剪,議一議。
師:你能試着用剪子剪出一個象這樣對稱的圖形嗎?試試看!
(教師巡視、輔導,並貼圖)
師:請同學們先停下手中的剪刀,我們一起來欣賞這幾幅圖( )你認為哪些圖形是對稱的?哪些不是對稱的?
生1:我認為1號、2號、3號圖不是對稱的。
生2:我認為4號圖也不是對稱的。
生3:我認為5號、6號、7號、8號圖是對稱的。
師:(指2號圖)你能説説你是怎麼剪的嗎?
生:我這樣用剪子彎了一下。
師:(指3號圖)你能給大家説説是怎麼剪的嗎?
生:我拿着紙,這樣剪了一下,又剪一下。
師:噢!原來你們是隨意剪的。看來,這樣是很難剪出對稱的圖形。
師:我們就請(5號圖形)這位同學給大家介紹一下怎麼剪的吧!
生:我先這樣一折,再用剪子剪。
師:很好!來,示範一次給大家看。
(指6號圖)你能給大家介紹一下嗎?
生:我先對摺,然後再剪,就剪出這個圖形了。
師:真棒!(掌聲)同學們想一想,為什麼(5-8號)他們能剪出對稱的圖形,而他們(1-4號)不能呢?祕密在哪兒?
生齊説:他們沒對摺。
師:請同學們仔細觀察一下,你能在這些對稱的圖形中發現什麼?
生1:有一條印。
生2:有一條線。
生3:都有摺痕。
師:對!這個摺痕在數學上我們就叫它“對稱軸”。請同學們讀兩遍。
師:誰能上來畫畫其它圖形的對稱軸?其餘的同學請在自己剪的圖形中畫出對稱軸。
[評析:讓學生剪一剪、議一議,探究出了對稱的祕密。恰當的評價,調動了學生的積極性,拓展了學生的思維空間,關注了學生的情感體驗,更突出了學生的主體地位。]
2.猜一猜,折一折。
師:(出示長方形紙片)它是對稱的嗎?猜一猜,它有幾條對稱軸?
師:到底有幾條對稱軸?請大家動手摺一折,誰能給大家演示一遍。
師:對!長方形有2條對稱軸。再猜猜看,正方形有幾條對稱軸?
師:誰能説説圓又有幾條對稱軸?然後動手摺折看。
生1:有一條。
生2:有四條。
生3:有十條。
生4:有一百條。
師:看來,同學們的意見都不一樣,我們請電腦來幫忙。(電腦畫面顯示很多條對稱軸並伴隨着聲音:我也折累了,不想再折了。)
師:圓到底有多少條對稱軸?
生1:數不清。
生2:無數條。
師:對!圓形有無數條對稱軸。
[評析:説出長方形、正方形、圓形各有幾條對稱軸是本節課的一個難點,充分讓學生猜一猜,並動手摺一折,最大限度地發揮了學生的潛能和主觀能動性,巧妙地、有效地突破了難點,加深了對對稱知識的體驗和感悟。]
(三)拓展運用、強化表象
師:在日常生活中,除了這些圖形是對稱的以外,還有許多物體也是對稱的,你能舉例説一説嗎?
(學生舉例有:桌子、椅子、文具盒、橡皮、窗户、黑板、衣服、飛機、臉、人等等)
師:你能指一指人的對稱軸在哪兒嗎?
師:誰能指一指書本的對稱軸在哪兒?
師:在自然界中,還有很多物體是對稱的,我們一起來欣賞一下。
(電腦播放:蝴蝶、蜻蜓、臉譜、小鹿、飛鶴、8.A、北京體育館、艾菲爾鐵塔、民間剪紙等)
師:欣賞完美麗的畫面,你們想不想動手剪一剪?發揮你的想象力和創造力,剪出一個更美麗的圖案!試試看。
(在學生動手剪時播放音樂)
(學生剪完後自己將作品粘貼在黑板上)
師:誰能給大家介紹一下你剪的象什麼?
生1:我剪的象窗簾。
生2:我剪的象梅花。
生3:我剪的象火箭。
生4:我剪的象宇宙飛船,我長大了要當宇航員。
……
[評析:讓學生感悟到數學知識就在我們身邊,數學廣泛應用在我們的生活之中。教師巧妙地把數學知識運用到“科學”、“藝術”、“建築”等學科中,注重了學科知識的整合,不僅降低了學生理解上的難度,還使得單調的內容變得豐富多彩,進一步使學生感受到數學學習的樂趣和應用價值。]
(四)全課總結
師:今天我們學習了“對稱”,這些對稱的圖形給你留下了什麼印象?
生1:很美麗!
生2:很好看!
生3:很有趣!
師:對!這些對稱的圖形是很美,老師送給大家一個“美”字。(貼一個對稱的“美”)
[總評:這節課採用開放式的課堂教學,學生的積極性得到了充分的調動。教學中,教師充分給學生創設了動手實踐、自主探索、合作交流的學習機會,課堂教學通過貼對稱感知___剪對稱探究___拓展對稱___應用對稱的過程使學生在交流和分享探索知識的快樂中,主動學習知識,形成了技能,掌握了數學方法。]
二、課後反思
《數學課程標準》指出:學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。結合新課標的精神,回顧本節課的教學,我認為在以下三個方面體現的較為突出:
1.充分利用學生的生活經驗,讓學生在生動具體的情境中主動學習。
生活中有許多的物體(包括建築物)是對稱的,這樣就很容易找到學生學習這個知識的生長點。因此,在設計這節課時,無論是從導入到探索新知,還是欣賞操作活動,我都注重充分利用學生的生活經驗,讓學生人人動手、動腦、動口參與實踐活動,營造出貼近學生生活的教學情境。
教學以比賽“貼蜻蜓”導入,我出示兩隻紅、黃顏色不同的蜻蜓,讓學生們比賽貼。這樣設計是因為學生對蜻蜓很熟悉,而在貼的過程中,學生髮現了紅色的蜻蜓翅膀大大小小不一樣,就笑了起來,紛紛説:“紅蜻蜓怎麼能飛起來呢?”這樣也暗示了蜻蜓兩邊的'翅膀一樣大才行。貼蜻蜓的活動大大激發了學生的好奇心和求知慾。
在探究“對稱”的過程中,我引導學生進行剪紙、摺紙,人人經歷剪的過程,發現了只有對摺後才能剪出對稱的圖形;而摺紙的過程不僅加深了學生對對稱軸的認識,同時也培養了學生的極限思想。
2.遵循學生的認知規律,對教材進一步的加工處理。
在鑽研教材的過程中,我發現教材是按知識引入──概念教學──知識應用的順序逐步展開的。在知識引入這一環節中,我採用了“貼”的方法,在貼的過程中促使學生產生了疑問:為什麼紅蜻蜓飛不起來?黃蜻蜓能飛起來呢?
在教學“對稱”時,我不是直接教給學生先對摺,再剪,而是讓學生在發現“兩邊一樣大”的基礎上,自己隨意去剪。這樣,一部分會剪的同學就對摺了,不會剪的同學從他們的演示、介紹中也明白了“必須要對摺”,非常輕鬆地發現了對稱的祕密。
3.引導學生在動手操作、自主探索的過程中,去經歷、去體驗,建構自己的數學知識。
在探究“對稱”的知識過程中,先讓學生試着剪一剪,然後比較、演示,揭示“對稱”的祕密,然後又通過畫一畫、猜一猜、折一折、舉例等活動,讓學生充分去體驗、去感悟“兩邊大小一樣”。
鞏固應用是學生學習知識的再創造,學生舉例説出了很多身邊對稱的物體,並指出了它們的對稱軸,感受到數學就在我們的生活中。
最後一次的剪紙,是學生認識和技能上的提高,他們這一次剪出的圖形很象生活中某些物體的模型,更值得一提的是:有少數同學先對摺,然後畫圖、再剪。剪出的這些圖形確實給大家留下了一個很美的印象,整節課在“美”字中結束。
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