趙州橋教學案例反思
《趙州橋》第三自然段有一句過渡句:趙州橋不但堅固,而且美觀。高度概括的語言不足以讓學生真正感悟到它的這兩大特點。特級教師王崧州在《萬里長城》一課時處理“成千上萬”一詞給我很多啟發,於是有了以下片段:
師:通過剛才對第二自然段的交流,大家的感受一定很深,能用一個詞或一句話來説説嗎?
生:創新;節約;獨特;堅固……
師:是啊,如果説十歲是可愛的孩子,20歲是年輕的小夥,40歲是不惑的中年人,80歲是白髮蒼蒼的老人,那麼1400歲的趙州橋在你看來是什麼?
生:一位記不清年齡的老人;一位吃了長生不老藥的老神仙……
師:想象一下,就是這位老人,1400年的歲月裏曾經經歷過什麼?發生過什麼變化?
生1:成千上萬的人曾經在他背上來了又去,可是它還是那麼堅強,只是稍微顯得陳舊了些。
生2:一次次的洪水曾經從它的身上流過,人們都為它擔驚受怕,但是它還是穩穩地站在那裏,因為它有四個小橋洞為它減輕洪水帶來的衝擊力。
……
師:是啊,那再帶着你的'感受讀讀這個詞──“堅固”,一定體會得更加深刻。
趙州橋不僅很堅固,它的欄板上還有許多精美的圖案呢,請同學們閉上眼睛,聽(播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話),仔細地感受與想象。
師:你的眼前似乎出現了什麼?
生1:我彷彿看到兩條龍纏繞在一起,一邊還在吐水花呢!
師:想象真豐富,什麼叫纏繞,你能做給同學們看嗎?
生2:我彷彿看到了兩條龍在飛,前爪還相互抵着,回首遙望。
師:你説得那麼形象,能用你的肢體語言讓大家明白“抵着”和“回首遙望”嗎?
……
師:你們對於龍的動作、形象體會得那麼好,讀一讀,你一定會對語言也有所感悟。(讀)
……
反思:感悟,在想象中激活
正如羅丹所説:世界上不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。語言文字本身常常是簡單的,教師擁有善於發現的眼睛,挖掘語言文字背後東西,想辦法啟發學生的聯想和想象,化乾癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學生真正開始用心想象時,他們獨特的感悟才能被激活。《趙州橋》在教材裏是一座文字的橋,只有當這座文字的橋化為學生可以凝神注視的橋時,感悟才是真實存在於學生的心靈深處的。在教學中,我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓學生感悟,讓學生換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人,學生的想象被激活了,他們自己在感動、在自豪。至於橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些,教學中我創設了一種氛圍,讓學生閉目想象。學生的想象力被充分調動,使文本本身更具有張力。
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