《斑紋》精品課堂實錄
周曉楓的《斑紋》,在必修五第一單元,是“奇異的自然”這一塊裏的文本研習課文。
這篇文章,初讀時不甚喜歡,感覺完全是散文,怎麼放到了這個單元呢。特別是讀到第三節“與人類同步結束伊甸園幸福時光的受難者是蛇”時,感覺這樣的句子怎麼能是説明文呢,完全把神話與客觀自然混在一起談了。等讀到第八節時,便不能不驚歎作者的才華。第八節寫到鹿與老虎在夜間出沒,作者情不自禁抒情地描寫,寫出極美的意境!(這裏的文字讀一遍就幾乎能背上了:當梅花鹿羣走過,就像一座漂移的花園;而鹿羣的遠方,虎已步出月光下的營地,樹影婆娑,岡巒低覺,它站住,凝眸星宿——那晚空中開放的天上花園。)等到讀完全文,感覺作者真是有才華,文章也是好文章,頗有哲理頗有意境的可讓人回味的好文章。
一、學生自讀。
這樣的文章,寫盡了自然界的斑紋,交融着作者對自然的理解,對自然的熱愛,兼有説明文的知識性,又有散文的哲理及情感。那麼學生是否讀得懂呢,是否喜歡呢?
上這堂課時,剛好我必須去聽課,便讓課代表在黑板上寫了四個題目,讓學生自讀此文,完成練習。
題目:
1、本文寫了哪些事物和現象?100字
2、本文的語言有何特點?你認為哪幾節可深加回味?在書上畫出你認為精彩的句子。100字
3、你認為本文的主題是什麼?請加以概括。200——300字
4、你喜歡這篇文章嗎?請説出理由。200字。
我去聽課了。下課時,他們的作業也送來了。本來我準備一人發一張紙的,課代表卻是一人發了兩張,都寫得密密麻麻的。一看,學生寫得真是不錯!
第一題,寫了哪些事物和現象,必須要梳理課文,概括作者寫到了內容。幾乎所有人都能概括。
第二題,對語言的理解,四分之三的'同學覺得語言很精彩,文學意味濃,可深加回味。特別指明瞭第7、8節,第11節,第14節,這幾節的語言得到大家認同。看來英雄所見略同,跟我的看法也比較一致。
第三題,有三分之一的人概括得較好,概括出“大自然的鬼斧神工”,驚歎“自然的神奇”。
第四題答案,無非是喜歡或不喜歡。但理由都是洋洋灑灑的,有“首先”“其次”“還有”等詞語,明確了自己的看法。大約有三分之一的人不喜歡。有三分之二的人喜歡。説不喜歡的理由很充分,喜歡的理由也很充分。(因作業已發下去,無法抄一些精彩的答案了。)
通過這個練習,我認為學生已經認真讀過了文章,並有了些心得體會,再稍加評點就可結束課文了。
我認真地評改了作業。採用星級制,給好的答案打五角星,有一顆星,也是二顆的,最好的是三顆星。再把特別好的挑出來課上講評用。
二、老師備課。
這篇文章我細細地讀過,並有些體會。
如1到5節寫蛇的部分,我歸納了1節是蛇之外形,2、3節為蛇的生理特點和習性。4、5節寫蛇的侵害性。
6到10節,我主要設計從周曉楓的“發現”來帶動全文講解,6節發現簡單的重複,8節發現食草動物與食肉動物的差別,9節發現逃亡者與捕獵者的謀劃一致,有相同的斑紋。10節發現大自然中的斑紋,有對稱設計。
11節,我特別強調,寫大地斑紋,是循着春夏秋冬的順序來寫,寫出詩意寫出大地的豐盈美好。12節及後面兩節,作者發現生活中的斑紋無處不在。
有趣的是第10節,學生在作業裏提出,開頭有句子“斑紋,對稱設計”,可本段好像沒寫到對稱。仔細考察,發現其實作者列舉六個事實,都是對稱的。奶牛和毒蜂的翅,是善與惡的對稱。美女的文身與病變皮膚的庖疹,是美與醜的對比。線親的妊娠紋和遇害者頸上的抓痕,是生與死的對稱。這些段落都可看出作者的匠心。
三、上課。
評價學生的作業,以表揚為主。每一題讀一二人答案進行評析。氣氛較好。用了半堂課。
結合學生的答案,理一下文章結構。欣賞一下重點段落。把老師的發現和學生一起討論。總結文章的特點。介紹周曉楓的博客。結束課文。
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