課文與象共舞的教學領悟
今天語文課的講授的內容是《與象共舞》,教學重點是讓學生感受人與動物和諧相處的.美好境界,在理解課文之初,我抓住“熟視無睹”這個詞來展開教學。教師和同學們先一起理解了熟視無睹的意義,為了對這個詞能更好地運用,讓同學們練習造個句子。一時間,一片寂然,一會兒,有同學站起來説:“回到家,我對媽媽熟視無睹。”
“那怎麼可能?”“這怎麼能對?”同學們議論紛紛。
又有幾個同學站起來説:“我對姥爺養的花,熟視無睹。”“在非洲,人們對蛇熟視無睹。”
無疑,這兩個句子都是仿照原文來造的句子,於是我要求同學們不要被課文原句所侷限,打開思路,很快,有同學説:“小明往地上扔一張紙,他的同桌熟視無睹。”
我聽了,與多數同學反映一樣,不好説錯,但總有些不自在,我又引導孩子們再換一種思維方式來思考問題。
很快,有同學站起來説:“小明往地上扔了一張紙,我不能熟視無睹。”
“説得好。”我不禁讚歎,“這種思維方式老師喜歡。”
不但是發言同學,其他同學也都與他一起興奮起來。這不禁使我想起了前幾天講的《人物描寫一組》一文中的一個片段。
那天我講的是這篇課文的第三個部分《“鳳辣子”初見林黛玉》,在領着同學們一起學習了王熙鳳華麗的外貌描寫之後,指導同學們在寫作時要注意觀察人物特點,即抓住與眾不同的地方來寫,並舉了一個傳説中蘇東坡和蘇小妹“爭鬥”的例子:蘇小妹為了取笑蘇東坡的“長臉”,迴應了一句:“去年一點相思淚,今年方流至口邊。”隨後要求學生換一個字,使得蘇東坡的這個特點更加明顯。同學們有的説“至腮邊”,有的説“至眼邊”等等,我要求換種思維方式來思考問題,很快,有同學答:“後年方流到口邊”,我還沒來得及讚揚,又有同學站起來答:“今年未流到口邊。”、“兒時一點相思淚,今年方流到口邊。”等等。
當時,我特別高興,並總結道:換一種思維,前面是個天。
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