《迷人的秋色》教學實錄
教學理念:本課是篇講讀課文,預案的設計努力倡導讓學生結合新課程理念,用自主、合作、探究等學習方式,理解課文內容,感受秋天的美麗景色。本課生字新詞安排在整體感知時集中學習,側重記字形,穿插三種練習形式,學後及時加以鞏固。另外三個新詞“固然、遜色、綴滿”側重理解詞義,分別放在語言環境中學習,解決教學的難點之一。本課生字雖多,但由於採用了分散和集中相結合的方式,學生不覺吃力。本課內容與學生生活比較貼近,在備課時按五個板塊進行設計:談話激發情趣,揭示課題;初讀課文,整體感知;品讀課文;拓展延伸;小結。
教學目標:
1、能正確、有感情地朗讀課文,認識、會寫12個生字。
2、通過學習課文,滲透對學生情感價值觀的引導,激發學生熱愛秋天、熱愛勞動的情感。
3、初步培養學生的口頭表達能力和語言運用能力。
重點:掌握生字的音、形、義,背誦課文,感受文中介紹的瓜果的美麗之處,從而熱愛秋天,並能用語言表達。
難點:理解“遜色、綴滿”等詞語,瞭解比喻句表達形式的妙用。
教學準備:小黑板 多媒體課件
一、談話激發情趣,揭示課題
1、誰來説説一年四季中你最喜歡哪個季節?為什麼?
根據學生回答,教師隨機板書:
春 百花齊放
夏 絢麗多姿
秋 果實成熟
冬 大雪紛飛
2、是呀,一年四季真是各有特色,景色宜人。現在正值金秋,誰來説説秋天有那些吸引人的地方?
3、(課件出示秋景圖)學生觀察,談感受。
4、今天,我們一起來學習課文《迷人的秋色》,看看作者是如何讚美秋天美景的。
(課文一開始,以學生熟悉的畫面來引入課文,很自然激起了學生的閲讀興趣。聯繫學生的生活體驗,喚醒他們對四季的熱愛,引出課文第一節,通過朗讀、小結,揭示課題。學生對四季已有一定的認識,所以很容易就引起了共鳴,紛紛舉手發言。引出第一節和揭示課題顯得比較自然、順暢。)
二、初讀課文,整體感知
1、聽錄音,用“??”找出文中介紹了哪些瓜果。
2、交流、出示:(課件出示水果名稱及相應的圖)
shì
柿子 紅得耀眼
jiāo
紅香蕉蘋果 鮮豔
shuài dēng
大金帥蘋果 黃澄澄
zhā
山楂果 瑪瑙似的
pútáo
水晶葡萄 晶瑩透明
紫玫瑰葡萄 紫中帶亮
3、自主、合作學習生字:説説自己能記住哪些字?用什麼方法記住的?
出示生字 :
Tú càn làn gù biàn jiǎn chēng zàn dōu shuài chuàn mí
突 燦 爛 固 遍 簡 稱 贊 逗 帥 串 迷
a、注意讀準字音,記住字形。 b、小老師帶讀。
c、開火車讀字組詞。
4、這麼多水果,你能否用一句話向大家介紹?
出示填空練習:
在迷人的秋色裏,有 ,有 和 ,有 ,還有 和 。
(通過感知課文→瞭解內容→學習生字→説話訓練→完成練習,五個環節絲絲入扣,緊緊相連。這一部分的容量很大,但由於節奏快,學生的注意力很集中,達到了很好的教學效果。)
三、品讀課文,指導有感情朗讀2、3、4、5自然段
1、出示重點句: gù
花木燦爛的春天固然可愛,然而,瓜果遍地的秋色卻更加使人欣喜。
自讀、指名讀。
學習生字:固。 (換詞法理解:固然??雖然 放進句中讀)
2、春天雖然可愛,但秋色卻更加使人欣喜,讓人着迷,誰能讀得更好?
3、輕讀第3、4、5自然段,用直線畫出自己最喜歡的詞或句子。
(課件出示相應的句子及圖片):
(1)那一片柿樹,紅得多好看,簡直像一片火。
學習比喻句:把柿樹比作一片火。
(2)......古今多少詩人畫家都稱道楓葉的顏色,然而,比起柿樹來,
楓葉卻不知要遜色多少呢。
理解“遜色”,課文中,誰比誰要遜色呢?
(3)大金帥蘋果金光閃閃,呈現出一片黃澄澄的顏色。
學習詞語:黃澄澄
(4)山楂樹上綴滿了一顆顆紅瑪瑙似的果子。
出示山楂樹圖,理解“綴滿”。學習比喻句:把山楂比作紅瑪瑙。
(5)“水晶”葡萄和“玫瑰紅”葡萄活像水晶和珍珠。
學習比喻句:把葡萄比作水晶和珍珠。
4、思考,深入討論:(1)文中多處使用了比喻的修辭手法,這樣寫有什麼好處?(2)秋色絢麗多姿,作者為什麼只選取“瓜果遍地”的秋景來寫?
(課文2、3小節是本課的教學重點。通過小組合作,找、讀、劃、説,讓學生自己學習。然後集體交流,在討論的過程中進行朗讀訓練,激發對秋天的喜愛之情。學生喜歡的瓜果不相同,喜歡的理由也不盡相同,各抒己見。在討論時根據句子出示圖片,用直觀演示的形式使學生較為容易地感受各種瓜果的獨特美麗之處,也讀出了那種喜愛的`語氣。)
四、拓展延伸
1、秋天是個豐收的季節,除了文中講解的蘋果、柿子、香蕉、山楂、葡萄以外,還有很多很多,你能説出幾種嗎?
2.選一種你喜歡的水果向好朋友介紹。
(這一環節是氣氛最熱烈的。學生願意説、愛説,説得全面、説得開心。)
五、小結
看着這樣果實累累、瓜果遍地的果園,你認為現在最高興的人是誰?為什麼?(只有農民伯伯辛勤的勞動,才有這一派迷人的秋色,所以説:只有勞動,才有收穫。)
總評:學生是學習的主體,只有讓學生主動體驗,在不斷的參與過程中,主動性、創造性才能進入最優化的境界。在本課教學中,教師尊重學生的體驗與情感的變化,始終把情感置於閲讀的首位,把喜愛,興趣當作閲讀的入門嚮導。教師在學生的讀讀説説中,不斷調動主題積極的個性化的閲讀動力,使課堂書聲朗朗,並利用多媒體課件為學生搭建了一座由理解到運用的橋樑,引導他們將課文內容與生活經驗聯繫,大膽地展開聯想,把學會的課內外知識活學活用,在語言文字訓練的同時使語言積累內化為語言能力。在教學過程中,積極引導學生通過讀自己喜歡的句子自主、快樂地學習。讓學生在學習過程中掌握一種學習方法,引導學生學會自主學習,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在總結全文,點明、深化主題環節,教師以“看着這樣果實累累、瓜果遍地的果園,你認為現在最高興的人是誰?為什麼?”引發孩子的思考,讓他們體會“正是有了勞動,才有了這個瓜果遍地的迷人的秋色”。藉此對孩子進行思想教育,激發他們熱愛勞動、熱愛秋天的情感!
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