阿長與山海經教學過程

《阿長與《山海經》》是魯迅的一篇回憶性敍事散文。選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。分享了《阿長與《山海經》》教學過程給大家閲讀！

　　一導入：

師：同學們，今天上完下午的課，我們馬上迎來一個國慶假期。一提起假期，你會想到什麼？

生：作業！

生：上網，遊戲！

師：同學們為什麼一提到假期就會想到這些內容呢？因為這些事情給我們的印象太深。其實，每個人的回憶裏都是給她印象深刻或有趣的事情。我們也可以根據一個人的回憶瞭解這個人的性格特點與愛好。現在請同學們猜一猜這個人如果寫回憶錄，他會寫些什麼內容？當然，如果有的同學正好看過這本書，或者對這個人瞭解很多，那先請你不要説出來，我們請其他同學猜一猜。

投影顯示：想一想這個人如果寫回憶錄，會在自己的回憶錄裏寫些什麼內容？

他5歲開始閲讀《鑑略》，12歲進入私塾學習喜歡趁空餘時間描畫，並蒐集圖畫。15歲父親去世，家境越發艱難。由辛勤操勞的母親撫育並提供了良好的教育，21歲赴日留學，棄醫從文。

生：閲讀思考。

生：他會回憶小時候上學和畫畫的情景。

生：他會回憶父親。

生：他會回憶 在日本留學，棄醫從文的事情。

師：同學們説的非常好！可能有一些同學已經知道了，這個人就是魯迅，而且魯迅先生也確實寫過一本回憶錄性質的回憶性散文集《朝花夕拾》。

出示《朝花夕拾》內容簡介：《朝花夕拾》主要內容：

《狗·貓·鼠》——對貓的討厭和仇恨及原因

《阿長與<山海經>》——懷念長媽媽

《二十四孝圖》——批評封建孝道的虛偽和殘酷

《五猖會》——描繪封建家長對兒童的壓制和摧殘

《無常》——描繪迷信傳説的勾魂使者，諷刺了當時自稱“正人君子”的軍閥統治文人

《從百草園到三味書屋》——描寫作者對百草園和三味書屋的回憶以及兒童時代對自然的熱愛，寫出了對百草園的喜愛以及對三味書屋的學習生活的感受。

《父親的病》——揭露庸醫害人的實質

《瑣記》——介紹魯迅先生衝破封建束縛，追求新知識，離家求學的一段故事

《藤野先生》——寫最使魯迅感激的日本老師和棄醫從文思想轉變的重要原因

《範愛農》——寫一個潦倒一生的同鄉好友的故事

師：看這就是魯迅先生《朝花夕拾》裏的主要內容，可是令人感到奇怪的是，按照一般情理，魯迅先生幼年喪父由母親撫養並讓他受到良好的教育，可是在他的回憶錄裏並沒有專門寫回憶母親的文章，反倒是寫了一篇回憶自己保姆的文章《阿長與山海經》，這是為什麼呢？今天我們就學習這篇文章，看看能不能解開這個謎團。

【以上為課堂導入環節，在這之前設計了很多導入法，我甚至想到從前面一節課的內容説起，讓同學回憶在上節課有哪些難忘的事情，進而説明回憶的特點，在其他班嘗試的時候同學都回答某個同學被這科老師批評，於是就放棄了。正好今天下午要放國慶長假，就想到了這個。其實這個導入設計也不是很好。今天聽另一個老師講課，他用激情朗讀的方法導入，我在下面聽課覺得表演性很強，但是從學生反應情況來看，這個效果還是不錯的。我在這方面從來是放不開，以後要嘗試着改變自己。另外這位老師對板書設計非常重視，我的隨意性就稍微到了一些。自己在準備課的時候有些前緊後鬆，對後面的環節考慮較少。另外學生自由練筆時間沒有控制好也是個大的缺陷，以後要有一個清醒的時間意識，比如：用多長時間完成這個練習。限定在一定時間內完成。，當然這個時間不能太短，但是也不能太長，容易讓一些同學懶散，浪費課堂時間，影響課堂效率。另外，我們區現在推廣以自學為主的`語文課堂教學模式，我這個針對性不很強，要是按照我在下面的總反思裏的思路上就比較符合要求了，那樣上效果應該不錯，尤其是對於像一班這樣不愛説話的班級更好一些。】

　　二、熟悉課文主要內容

請同學們快速默讀課文，想一想本文寫了長媽媽哪些事情？從中可以看出長媽媽是一個什麼樣的人？

投影顯示：默讀課文，思考作者回憶了長媽媽哪些方面的事情？從中你能看出長媽媽是一個什麼樣的人？

學生默讀課文，師板書課題及作者。

師：好，請同學們説説本文寫了長媽媽哪些事情？如果你找不全找出一件事情也可以。

（學生稍微發愣）

生：寫了長媽媽睡覺時的很不好的睡相。

生：寫了長媽媽給我講長毛的故事。

生：寫了長媽媽給我買《山海經》

生：寫了長媽媽過元旦時讓我吃福橘説祝福的話。

生：寫了長媽媽説話切切察察

師：同學們説的非常準確，這篇課文主要就寫了這些內容。那麼按照課文的順序，哪件事情在最前面呢？

學生説着教師給這幾件事情標上了順序。

師：請同學們看這些事情，如果我們給它們分類，可以分成幾類？

生：兩類

生：三類

師：提示一下就是分成兩類。那麼你看，哪些事情可以算一類？

生：第二、三、四件事情可以算一類買山海經單獨算一類。

師：同學們發現沒有，前面這幾件事表達的對長媽媽的感情都是什麼樣的？後面這件事情是什麼樣的？這是一種什麼樣的寫作手法？

生：先抑後揚

師：對，這就是先抑後揚。（板書：先抑後揚。）先抑後揚的目的是“揚”，為了“揚”先抑，形成一個對比，突出後面的“揚”的內容。

【以上這個環節內學生有些冷場，是讓學生默讀課文然後回答，教師試圖用分類的方法讓學生明確先抑後揚的寫作方法，在分類時因為學生説到了長媽媽的名字的由來，分類時學生有些模糊，不過對先抑後揚的寫作方法應該理解了。學生在説事件時沒有按照課文先後順序，教師在學生説完以後引導學生按課文順序排序這一點做得比較好。做得不好的是沒有留夠足夠的板書空間以至於板書侷促。另外，教師沒有引導學生用完整的語言概括，這也是一個硬傷。整體感知這個環節問題太陳舊不能激起學生的興趣，還不如採用原來聽課時一位老師的設計：你願意讓長媽媽做你的保姆嗎？為什麼？然後再根據學生回答板書本課主要事件。】

　　三、賞析句子，學習寫作方法

師：同學們已經找出了課文中與長媽媽有關的事情，也知道本文采用了先抑後揚的寫作手法。其實，作為一個著名作家，魯迅描寫的功夫非常精彩，值得我們學習。今天，我們就專門學習魯迅先生是怎樣進行精彩的描寫的。

投影顯示：最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮説些什麼事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點着對手或自己的鼻尖。我的家裏一有些小風波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關係。

師：請同學們認真閲讀這個片段，想一想這段文字描寫的是什麼內容？哪些地方非常精彩？

生：（讀文段。）

生：這一段寫的是長媽媽愛“切切察察”

師：“切切察察”是怎麼回事？

生：就是嘰嘰喳喳説話

師：説話怎麼會嘰嘰喳喳呢？

有學生在下面説“她愛傳閒話”。

師：對！這段文字是説長媽媽這個人愛説別人的閒話，我們平常都稱這種人叫“長舌婦”。那麼請同學們看看，在這段文字中哪些描寫非常精彩、準確呢？

生：“切切察察”“ 還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點着對手或自己的鼻尖。”

師：要具體到詞語。我們設置一個小的情景，比如説，我從你們身邊經過，你和你的同位小聲議論説：“這個老師真醜！”兩個人交換説一遍，重點看看説話時對方的動作。

生：（同位演示）

師：看到沒有，你覺得哪些地方很準確？

生：低聲絮語

師：具體説一説。

生：她説別人的閒話，害怕別人聽見，所以小聲説。

師：很好！還有哪些詞語。

生：“豎起第二個手指”

生：在空中上下搖動

生：點着對方或者自己的鼻尖

【這裏應該讓這幾個學生説説理由】

師：同學們説的非常好！那麼魯迅先生怎麼會寫得這麼精彩呢？

生：他肯定見過。

師：對！長媽媽這種形象小時候的魯迅一定不止一次的見過。那麼我們應該學習魯迅先生什麼呢？

生：多觀察！