八年級語文小桔燈評課稿
《小桔燈》是我國現代著名女作家冰心在1957年所寫的一篇玲瓏剔透、詩意盎然的文學美文。文章寫的是抗戰以後,發生在重慶郊外一件極為平常的小事:“我”去訪友,與一個上山打電話的貧苦的小姑娘邂逅相遇。後來“我”到她家探望,小女孩親手製作小桔燈送“我”。作者就是通過這一件看似平凡的小事,塑造了一位雖處在艱難的環境中,卻具有鎮定、勇敢、樂觀精神的小姑娘形象,把一個窮苦而早當家的孩子刻畫的栩栩如生。
江老師首先讓學生齊讀《芙蓉樓送辛漸》中的“一片冰心在玉壺”引入對作者冰心的介紹,接着展示了冰心各個時期的圖片。為突出冰心“充滿愛心、清麗樸素”的語言,江老師還安排學生欣賞了一首冰心的温情小詩,從感官上加深了對冰心文字的體會。
根據知識教學和能力訓練想結合的教學原則,江老師首先出示了《小桔燈》的學習目標,具體到“時間、地點、事件”,同時要求學生根據課文有關描述畫一盞小桔燈,這在無形中已給學生“細讀、精讀”的信息要求。朗讀作為課堂教學的一個重要任務,在感知課文的過程中,江老師安排了個別朗讀和齊讀的方式,都收到了很好的效果,學生讀得很投入,讀出了感情和感覺。
“施教之功,貴在導學”,在熟悉了課文後,很自然的切入了教學目標要求。江老師出示了具體的探討問題:“文章是怎樣描寫小姑娘的?”同時提示給學生學習的方法:“選擇一段或幾句你認為人物描寫的很好的段落或語句用圈點批註的`方法做具體分析”。其實就引導學生學習小説刻畫人物的方法。接下來的討論很好的活躍了課堂氣氛,調動了學生羣體合作學習的積極性和主動性,相互間進行啟迪和互補,同時也為每個學生提供了表現自己的機會。討論後的發言中,學生踴躍的發表了自己對“小姑娘”這個人物形象的理解,教師則抓住發言中的一些契機加以點撥。如“小姑娘看見我似乎吃了一驚,把手縮了回來”中的“縮”是“小姑娘”心裏膽怯的表現嗎?在陰暗的仄仄的樓梯裏,“小姑娘”為什麼“噔、噔、噔地下樓去了”等等。接下來一個環節中,通過幻燈演示,讓學生明確了小説通過行動描寫和外貌描寫刻畫了勇敢、鎮定、善良、機警、樂觀、心靈手巧、懂得關心人的小姑娘形象。
在整體把握了小姑娘的形象後,為了更好的理解文章主題,江老師提出了“小桔燈朦朧的光”和“眼前有無限的光明”矛盾嗎?在前面一些理解的基礎上,討論得出:小桔燈朦朧的光象徵小姑娘在艱難的環境中那種鎮定、勇敢、樂觀的精神,這精神正像一線光明,衝破了黑暗,給了“我”追求光明的信心。這樣,自然而然的使學生理解了小桔燈的象徵意義,突破了教學的難點。
綜觀整堂課,重點突出,結構嚴謹但又不失輕鬆活潑,讓學生在學習課文內容的同時提升了文學的素養。唯一不足的是江老師的聲音還不夠響亮一些,最後面的同學可能不能聽的非常清楚。
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