高中語文古詩詞教學策略探討精華樣本
高中語文古詩詞教學策略探討精華樣本
近年來,古文化風席捲了整個校園,高中古詩詞教學更是得到了教育部的關注,如何能夠採取有效的措施提高古詩詞教學效率,已經是教育工作者需要研究的重要課題。由於高中生面臨大學聯考壓力,教師為了給學生更多的時間備考,在進行古詩詞教學的時候,大多是講解一下詩詞的大概意思,這樣的方式不僅無法讓學生真正理解古詩詞,而且還打擊了學生對古詩詞學習的積極性。因此,教師必須運用有效的教學策略來提高古詩詞教學效率。
一、利用情境再現,提高理解能力
古詩詞是人自身情感的藝術形象,既抽象又難理解,必須用心去體會,才能感受詩人的真實心情和想要表達的真實感情。教師在進行古詩詞教學的過程中,單憑口頭講解很難達到教學目的,這時可以利用情境再現的方式,讓學生有深刻的體會。例如,在學習屈原的《離騷》時,教師就可以利用多媒體播放關於屈原的視頻,讓學生深刻地體會到屈原受屈遭貶仍不願同流合污,為追求美政九死未悔的高尚情操,體會其憂國憂民的愛國熱情和不屈不撓的鬥爭精神,讓學生既能夠對詩詞有更深刻的理解,又能培養其高尚的愛國情操。
二、加強情感交流,提高鑑賞能力
在進行高中語文古詩詞教學中,教學的重點就是要讓學生與古詩詞產生情感共鳴,培養學生對古詩詞的.體會和感悟,提高學生對意境的感知能力。例如,在學習李清照的《聲聲慢》時,作者通過“梧桐更兼細雨,到黃昏,點點滴滴”這句中的“黃昏”來寫“愁”,充分地展現出詞人悲涼、悽慘之情。學生通過對詩歌意境的探索,可以感同身受地理解作者的思想感情,更好地體悟詩詞的意境,使鑑賞能力得到提高。
在進行高中語文古詩詞教學的過程中,教師要改變傳統的教學理念,結合新的教學方法,緊跟時代的步伐,創新教學策略,充分發揮學生的學習主動性,使學生認識到學習古詩詞的重要性,並且熱愛古詩詞的學習,珍惜傳統文化,這樣才能讓我國古詩詞文化得到傳承和發揚。
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