《我應該感到自豪才對》課堂教學實錄範文
教學目標:
1、能自己讀懂課文內容,知道駱駝的駝峯、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
2、能運用自豪説話。
3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、複習導入,瞄準自豪
課題中的我指的是誰?那小駱駝為什麼應該感到自豪才對呢?今天我們繼續學習。
二、指導朗讀,走進故事
1、出示駱駝圖,問:同學們見過駱駝嗎?你覺得它長得怎麼樣?
2、一匹小紅馬看見了,它是怎麼認為的?
出示這段話:
你的腳掌又大又厚,眼皮上長着兩層眼毛,背上還有兩個肉疙瘩,多難看哪!
指導朗讀,讀出譏諷的語氣。
3、聽了這些話,小駱駝十分委屈,於是它把這些話告訴了媽媽,駱駝媽媽是怎麼説的?指名讀,讀出疼愛的語氣。
三、師生互動,感悟自豪
a)
媽媽帶小駱駝去沙漠幹什麼呢?你們想不想去看一看?配樂朗讀3-4節。
b)
剛才我們一起來到了大沙漠,老師就像小駱駝一樣,有許多問題不明白,你們來做駱駝媽媽告訴我,好嗎?
師:媽媽,我的背上那兩個肉疙瘩,實在是太難看了,能不能動手術把它給割掉?
生:不行,那肉疙瘩裏貯存着養料,足夠我們在沙漠裏面用。
師:我們肚子餓了,那就在沙漠裏隨便找點兒吃的,不就行了嗎?
生:沙漠裏面沒有水源,沒有吃的。
生:孩子,沙漠無邊無際,一走就要好幾天,加上沙漠裏又沒有吃的,所以,這肉疙瘩非常有用。
師:喔!我明白了。那我的腳掌又大又厚,連鞋子都買不到穿,要它有什麼用?
生:孩子,它的作用可大了。你看,我們腳下全是鬆散的沙子,有了它,我們在沙漠裏行走,就不會陷進沙子裏去。
師;可小紅馬的腳小巧玲瓏,在沙漠裏行走,一定會比我們跑得快。
生:不,不,不,小紅馬進入沙漠,那就連腳都拔不出來了,怎麼走,怎麼跑呢?
師:可我還有一點不明白,那就是我的眼毛,別人都長了一層眼毛,而我偏偏長了兩層,就比戴了眼鏡都難看。
生:你可別小看它,有了兩層眼毛的保護,就不會有沙子進入眼睛裏了。
師:一層眼毛不也夠了嗎?
生:不,沙漠裏的風沙非常大,都能把天和地給遮擋了,兩層眼毛才行哪!
師:小結。板書。
四、遷移運用,強化自豪
在生活中,你一定也有感到自豪、驕傲的地方,願意告訴老師和同學嗎?為了説的更好,先把它寫下來吧。
生:練習。
指名朗讀。
生:我值得自豪的是我有一雙勤勞的手,它能寫字、畫畫、幫媽媽做一些力所能及的事。
生:我值得自豪的是我有一個很疼我的媽媽。她用無私的母愛關懷着我,使我感到無比的幸福。
生:------
五、拓展思維,發展語言
一天,小駱駝又在小溪邊照鏡子,又遇到了小紅馬,你猜猜會發生什麼事嗎?同桌一個演小紅馬,一個演小駱駝,表演他們的第二次相遇。
同桌練習表演。
指名上台表演。
六、説寫結合,深化認識
續寫故事《第二次相遇》
附學生習作:
一天,小紅馬和小駱駝又在小溪邊相遇了,小紅馬傲慢地説:你還來小溪邊照鏡子,真是不止羞恥!小駱駝説:雖然我的樣子很難看,但是我那些醜陋的地方卻有很大的用處。小紅馬聽了,哈哈大笑起來,問:有什麼用處呢?小駱駝説:我的腳掌又大又厚,可以在沙漠裏輕鬆地走動,我的兩層眼毛能擋住鋪天蓋地的風沙,不讓沙子進入眼睛裏,尤其是我背上的'那兩個肉疙瘩,裏面貯存着養料,足夠我在沙漠裏用的了。小紅馬不相信,小駱駝説:不相信的話,你跟我到沙漠裏走一趟吧!小紅馬跟着小駱駝走進了茫茫的大沙漠,小紅馬站在沙漠裏不能動彈了,而小駱駝它卻輕鬆地走着。忽然,一陣風沙鋪天蓋地地刮過來,小紅馬的眼睛裏全是沙子,睜都睜不開,而小駱駝的眼睛裏卻沒進一點沙子。沙漠比賽結束了,小紅馬慚愧地對小駱駝説:對不起,當初我不該那樣説你。小駱駝笑着説:沒關係!從此,小紅馬明白了一個道理:人不可貌相呀!往往醜陋的東西也能發揮它巨大的作用。
(劉書亮)
評析:
一、追求平等對話。新課程指出:閲讀教學是學生、教師之間的文本對話過程,是學生的個性化的行為。因此,課堂應該是雙主體的交流,是師生之間,生生之間,師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話。以教師扮演駱駝媽媽,學生扮演小駱駝的學習方式,來學習沙漠之旅這一部分,大大調動了學習的積極性。在學生的學習中,教師不再是牆角數枝梅,而是積極主動地參與到學生的學習活動中,多與學生交流,多給學生適當的點撥和引導,努力為學生的學習起到穿針引線的作用。
二、讓學生表演。讓學生展開想象,表演小駱駝與小紅馬的第二次相遇,不僅幫助學生深入理解課文,使課堂教學顯得生動活潑,提高學生的學習興趣,而且不經意間,課文的語言已內化為學生自己的語言,培養了思維能力與口頭表達能力。
三、培養學生自信心。讓學生聯繫實際,用自豪説話這一環節,不僅鍛鍊了學生寫的能力,更讓學生從內心產生了自豪感。
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