經濟學課程教學改革研究論文
摘要:近年來,社會對新型人才的專業要求越來越高,經濟學、金融學等經管類專業成為學生們的熱門報考專業,而經濟學課程作為經濟管理類專業的基礎性課程,其重要性自然不言而喻。經濟學發展史是極具深度和廣度的課程,由於目前所使用的教材多偏重於理論講解,高職院校難免陷入重理論輕實踐的囹圄。本文主要從我國高職院校經濟學教學現狀出發,分析現存問題,找到經濟學教學改革的切入點,進而分析具體的教學改革辦法。
關鍵詞:高職院校;經濟學課程;教學改革
經濟學課程是高職院校學生邁入經濟學領域的第一道大門,奠定了學習其他經濟學專業知識的基礎。高職院校經濟學課程教學應當首先令學生明白經濟學的整體架構,幫助學生建立經濟觀念。傳統教學模式下,我國高職院校經濟學課程的教學方式單一,教學理念落後,學生只是機械性地記憶經濟學理論,很難應用到實踐中,因此高職院校經濟學教學改革迫在眉睫。
1我國高職院校經濟學課程教學的現狀
由於學生基礎的不同,高職院校經濟學課程教學應當與本科院校經濟學教學有所區分,必須結合學生的實際認知能力制定教學目標,另外,應當更加註重理論知識與實際操作的結合,進而體現高職院校的教學特點。但從我國高職院校經濟學課程的教學現狀來看,目前仍然存在不少的問題。
1.1教學觀念落後,過於重視理論教學
經濟學課程作為高職院校經管專業學生的入門課程,自然是從基本概念出發,講解各類經濟理論,但也正是因為如此,高職院校經濟學課程教學過於重視理論教學,而高職院校的學生年齡普遍偏低,社會閲歷不足,對“經濟”尚未有清晰的概念,因此,對剛剛接觸經濟學的他們來説,還難以理解抽象的經濟學理論,接受難度較大。其次,經濟學課程與高等數學息息相關,對於高職院校的學生來説,這無疑是學習經濟學的一大難關,而教師在進行課程講授時一味灌輸理論,學生也只能進行機械式記憶。另外,經濟學課程主要包括微觀經濟和宏觀經濟兩大部分,從教學課時的分配來看,單是完成課本知識的學習,時間已經非常緊迫,所以教師自然放棄了實驗模擬教學。
1.2傳統教學模式限制學生主觀能動性
經濟學的概念和理論比較抽象,而高職院校學生的基礎水平參差不齊,不同級學生之間以及同級學生之間都存在很大差距,教師在進行經濟理論講解時,沒有充分考慮到學生的認知能力,按照傳統教學模式對學生“一把抓”,導致學生之間的兩極分化越來越嚴重。雖然近年來高職院校已經逐步採用多媒體教學模式,但這只是教學手段的轉變,從傳統的“黑板+粉筆”轉變成“幻燈片+黑板+粉筆”的模式,傳統教學觀念仍然根深蒂固,在課堂教學中,教師居於主體地位,填鴨式教學極大地打擊了學生的積極性,限制了學生主觀能動性的發揮。
1.3使用教材缺乏針對性
我國高職院校經濟學課程教學所使用的教材與本科教學基本一致,內容改動不大,教材中的經濟學理論多是從國外經濟理論直接翻譯而來,理論性較強,且與高等數學的聯繫緊密,不符合高職院校學生的學習特點,缺乏針對性。另外,高職院校經濟學課程所使用的教材更新緩慢,在經濟飛速發展的今天,教材中的很多經濟理論與模型已經不適應我國當前國情,教學脱離實際。
2高職院校經濟學課程教學改革的切入點
2.1教學目的改革
古往今來,經濟學派和經濟理論層出不窮,古典經濟學、凱恩斯經濟學、現代經濟學等,但無論是何種經濟學派,其核心都是闡述一種看問題的角度和思維,如果能夠準確把握這種角度,就能夠將經濟學問題化繁為簡,做出準確有力的判斷。因此,學習經濟學的最終目的就是建立正確的價值觀,通過靈敏的經濟學思維,把握經濟問題的角度,客觀透徹地分析經濟現象。具體來説,高職院校經濟學課程的教學目的就是讓學生掌握基本經濟學理念,培養學生的經濟學思維,讓學生能夠結合經濟學的理論和思想對實際經濟問題展開分析,為其社會工作奠定基礎。高職院校教學重視能力培養,經濟學與人們的生活息息相關,上到央行利率的調整,下到菜市菜價的變動,教師必須引導學生從經濟學的角度分析社會問題,注重學生實際分析能力的培養。
2.2教學內容改革
根據經濟學課程教學大綱的指示,教師在進行教學時,要做到理論與實踐並重,既要注重基本理論知識的講授,又要結合社會經濟發展的實際狀況,讓學生在社會經濟的大環境下,不斷提高思考能力與實踐能力。從教學內容來看,教師應當避免宂長的經濟學理論灌輸,而是應當結合實際案例進行理論知識的點撥,平衡理論知識與實踐教學的課時分配,不要求學生掌握經濟理論的複雜推導過程,力求教學內容的簡單明瞭。
3高職院校經濟學課程教學方法改革的探討
教學方法的改革與創新是快速實現高職院校教學新目標的基礎,根據高職院校學生的特點及實際教學條件,筆者主要提出以下幾點建議。
3.1導入現實案例教學
案例教學隸屬於情景教學,是教學方法的'一大改革,根據課堂情境,教師將經濟學中的一些經典案例加以改動使其重現,讓學生體驗案例情境,結合切身感受分析案例。經濟學的理論性較強,一味地理論化教學在一定程度上打擊了學生的主觀能動性,課堂氛圍僵化,令學生覺得經濟學是一門高深莫測的學科,與實際生活相隔較遠。通過導入現實案例,學生能夠將生活中的實際問題與經濟理論聯繫起來,讓學生感受到經濟學無處不在、與生活緊密相連,從點滴生活中認識經濟學,從而幫助學生儘快樹立起經濟學思維。
3.2關注社會經濟熱點
經濟學是一門與社會問題聯動性極強的學科,經濟學理念的建立應該與經濟學理論的學習同步進行,教師在進行理論知識傳授的同時,要注意引導學生關注社會熱點問題,組織學生開展針對性討論,讓學生在討論中加強對理論知識的理解,同時形成自我經濟思維,將經濟學理論與社會問題結合起來,增強實際問題的解決能力。
3.3多媒體信息化教學
多媒體信息化教學推崇依託互聯網技術,打破時間和空間的限制,充分利用碎片化時間學習,打破傳統教學單一的課堂模式,靈活方便,能夠大大提高學生的學習積極性。通過視聽媒體,讓學生更加直觀地理解經濟學理論。根據調查顯示,95%以上的高職院校學生都擁有智能手機,這無疑奠定了移動學習模式開展的基礎。從學生的角度來看,移動學習為其提供了更多的選擇性,可以隨時隨地進行個性化學習。另外,隨着教學改革的不斷推進,“互聯網+”理念逐漸融入高職院校教學體系建設,在信息化教學改革過程中,不斷引進多媒體教學設備,搭建和引入雲課堂平台,為學生提供更多的學習資源。
4結語
綜上所述,我國高職院校經濟學課程的教學觀念仍然比較落後,教學現狀不容樂觀,教學改革成為亟待解決的問題。院校教師必須轉變教學觀念,從根本上轉變教學目的,改變教學內容的側重點,注重理論知識與實踐教學的結合,藉助多媒體手段,提高學生的學習積極性,促進其主觀能動性的發揮,進而提高教學效率,切實推動我國高職院校經濟學課程教學改革。
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