教師作文教學有效性原因
導語:一直以來,作文教學一直是困擾國小語文教學的難題。以下是小編為大家整理的教師作文教學有效性原因,歡迎閲讀與借鑑!
教師作文教學有效性原因《新課程標準》指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”然而現在的國小生,提及寫作文,總覺得“難”,寫不出來,有種懼怕作文的心理。
那麼學生“作文難”的原因是什麼?我們教師該如何幫助學生克服呢?
一、更新作文教學觀念,樹立開放的作文教學觀
作文源於對生活的感受、體驗和思考。充分挖掘生活中的作文素材,引導學生多角度、多方位地觀察生活、感受生活、體驗生活,是提高學生作文水平的重要途徑。
我們要改變“重課內輕課外、重課本輕生活、重教學輕訓練”的做法,確立“以教師為主導,以學生為主體,以訓練為主線”的形式多樣的開放的作文教學觀。作文教學只有不拘一格、開放教學,才能使學生有材可選、有話可説,寫成具有真情實感的、生動活潑的好文章。創造性作文、個性化作文應成為作文教學中一個研究探索的課題。
二、利用多媒體技術,激發學生的作文興趣和熱情
《語文課程標準》提出:“要為學生的自主寫作提供有利條件和空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達。”
如教作文《母親》,讓學生邊配樂聆聽詩歌《母親》,邊觀看生活中的一組組畫面,學生心靈受到震撼,潛在的情感體驗被喚醒了,他們飽含着淚水,紛紛傾訴了對無私偉大的母愛的感受與全新的認識。當老師讓學生談談所擁有的母愛時,學生思潮如洪水般湧現:夏天,媽媽幫我用上兒童電蚊香片;深秋,媽媽叨嘮早晚多穿衣服;冬天來臨時,媽媽總是先為我準備鞋子毛衣;我出水痘了,媽媽擔憂得睡不着覺……
生活是作文的源頭活水,學生變得“觀察細緻”、“感受細膩”了,材料也“細節”化了。這樣,聲音、圖片刺激學生感官,調動學生內心情感,激活了學生原有生活經驗和語言因素。學生提取了儲存在大腦中大量的生活信息,在不同層次多角度合作參與學習過程,進行自身思維活動,使“生活作文”內容豐富、情感真切,個性才能得以張揚,才華才能充分施展。
三、 利用教育資源,在作文教學中開展綜合實踐活動
《新課程標準》中寫作部分指出:“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“多角度地觀察生活,發現生活的豐富多彩,捕捉事物的特徵,力求有創意地表達。”因此,我們應該利用身邊美麗而神奇的自然風光、豐富的人文底藴、都市的現代氣息等取之不盡的作文素材,讓學生充分接觸自然、社會,幫助學生尋找到作文的活水之源,達到提高作文水平的目的。
要讓同學們盡情地去擁抱大自然:看綠樹紅花,聽百蟲啾啾,吸新鮮空氣,享拂面清風;春之綠,冬之雪,夏之泳,秋之遊。當學生心悦自然之美時,我便稍作點撥,如問:玩得高興嗎?大自然美嗎?你喜歡嗎?説説好嗎?學生躍躍欲試,爭相暢敍心中之美。因為這不是冥思苦想地作文,而是在敍述享美之樂,學生思維特別活躍,有感而發,描述心中美麗的家鄉,同時也陶冶了愛家鄉的情操。
隨着黨的富民政策,農村的發展可謂日新月異,這又是作文綜合實踐活動的極好素材。此時,我帶着學生參觀養殖專業區、經濟農作物種植園區、園林場、現代花卉場等,並通過採訪瞭解家鄉的`過去,在過去與現在的巨大落差中感受今天的飛速發展。
接着,在班上開展討論會,讓學生説説“家鄉的變化”:有的從自己家裏的生活變化談起,有的從門前路的變化説起……學生們太興奮了,滔滔不絕,暢所欲言。這時再提出作文的要求,就會促使學生把這種振奮之情流於筆端;同時,也使學生更加熱愛家鄉,從小樹立把家鄉建設得更加繁榮的理想。
四、堅持作文教學“五結合”,注重作文教學的實效性
作文教學必須堅持讀與寫相結合、書面與口頭相結合、課內與課外相結合、課本與生活相結合、教師指導與學生訓練相結合。
要引導學生課外閲讀,豐富學生的習作語言和積累作文素材。杜甫説:“讀書破萬卷,下筆如有神。”教師應根據課標精神,每年段分批推薦一些經典的閲讀書目,引導學生多讀好書,增加課外閲讀量,鼓勵做讀書筆記和寫讀後感。這樣,學生不僅從書籍中汲取了語言的營養,也從中積累了豐富的課外知識與寫作資料。
在教學中可開展推薦好書、辦手抄報比賽、讀書彙報交流、摘抄讀書筆記等活動。可佈置學生觀看《今日説法》、《東方時空》、《新聞調查》等名牌欄目,引導學生關注社會民生,關注時事動態,關注典型人物。可欣賞CCTV-3、CCTV-10中的“電視散文”、“電視詩歌”,感受文字表達意境美。必要的電視閲讀使學生豐富了思想視野,積累了寫作素材。
隨着新課程改革的不斷深入,我們應該積極推行並探討作文教學模式。只要我們樹立正確的作文教學觀念,不斷拓寬作文教學途徑,就一定能讓作文教學豐富多彩起來,把學生“害怕作文”、“討厭作文”變為“喜愛作文”甚至“迷戀作文”,使新課程下的國小作文教學結出時代碩果!
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