《讓我們蕩起雙槳》課後反思
我在上第一課《讓我們蕩起雙槳時》的時候,在學習課文的第二自然段的時候問:“同學們,請你反覆地讀讀課文第二自然段,看看你能讀懂什麼?有什麼地方讀不懂,請打上‘?’”在交流“還有什麼沒有讀懂”的地方時,一時小手如林,這早在意料之中,因為這種教學方法過去也採用過,願意提問的'孩子多,但大多不着邊際或無關痛癢,提出的好問題不多。沒想到這次的結果卻出乎我的意料,孩子們提的幾個問題都很有價值:
“‘紅領巾’指的是什麼?”
“‘紅領巾’怎麼迎着太陽?”
“水中的魚兒為什麼‘望着’我們?
“魚兒怎麼會聽我們唱歌?”
……
聽到這些問題,我是如此驚喜!經過兩年的培養和訓練,孩子們居然能提出這樣精彩的問題了!這説明他們已經初步懂得讀書了,如果閲讀每篇課文都能這樣問幾個“是什麼”“為什麼”,那麼將來他們在語文中學習到就不僅僅只是語言文字的粗淺知識,而是一種思維的方式、閲讀的方式了。
於是我們就圍繞着學生們提出這幾個問題學習第二自然段,我把這些問題簡單地記在黑板上,引導學生運用第一小節的學習方法,充分利用課文插圖,自己體會詩的意境,在理解“紅領巾““太陽”“陽光”時,又作了必要的點撥。這樣一來,孩子們閲讀的興趣大增,認真地讀,仔細地聽,專心地想,甚至用筆在書上劃線圈點,通過自讀自悟,討論交流,弄清了他們心中的疑問,也達到了教學的目標。
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