國小語文課文珍珠鳥教學設計
設計意圖分析:
國小語文課文《珍珠鳥》是一篇略讀課文,描述了珍珠鳥在“我”細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程,告訴我們:信賴,往往能創造美好的境界,説明人和動物是完全能和諧相處的。但我認為這只是編者的意圖,我更希望學生能在對比閲讀中有自己的發現,在變式閲讀中借用文本,通過思維的異化與深化,進行言語的活用訓練。之前學生讀過《鳥語》一文,為改編文本成童話式戲劇做了鋪墊,配套教材《語文課外讀本》(五年級上)中的《可愛的小鳥》一文,主題恰好與本文相反,那隻受過傷、被水手精心照顧的小鳥憔悴只為思念故鄉與自由。這一切都是可資利用的教學資源,用以打開學生的思維,進行創造性閲讀,增加課堂的深度與厚度,故此,我做了以下預設:
教學目標:
1.以文為本,通過質疑、猜想、假設、刪除等方法,在動態的閲讀過程中,明白閲讀實際上就是讀者對作品的二度創作。
2.借用文本,通過思維的深化與異化,進行言語的活用訓練
學習準備:
1.珍珠鳥的課件及資料
2.閲讀《鳥語》一文,瞭解鳥類有自己的語言。
3.《語文課外讀本》(五年級上)中《可愛的小鳥》一問
學習預設:
一、取名,初涉文本
1.板書課題:珍珠鳥。質疑:為什麼叫珍珠鳥?讀課文、看課件講述理由。
2.讀文取名:小傢伙剛出生,還沒名字,閲讀有關對它描寫的段落,為它取個合適的名字。
二、質疑、探究文本
1.瀏覽文本,尋找文中的矛盾點:有人説它是一種害怕人的鳥,後來膽大了,那它到底是膽大還是膽小呢?
2.確定立場,探究文本,據文辯論。
三、猜想,改編文本
1.過渡:鳥兒自己怎麼看這個問題呢?閲讀了《鳥語》及本文,我們也可以猜想,它們之間會有怎樣的交流?
2.小組合作,借鑑文本,設計三幕小戲劇,推測鳥兒在與作者打交道時心理的變化。
第一幕:剛出生在籠子時
第二幕:在籠子周圍活動後
第三幕:在“我”身邊頑皮後
(第一幕老師可參與指導,活用文本,創生台詞,以鳥兒一家對話的方式展現鳥的'心理變化;第二、三幕學生合作商討,自行設計並表演)
四、假設,創新文本
1.你認為“我”對珍珠鳥有着怎樣的感情?朗讀有關句段,師可相機指導點評朗讀。
2.假設“我”不怎麼喜歡珍珠鳥,在以上三幕場景中,“我”又會有怎樣的表現呢?鳥兒又會有怎樣的反應呢?同桌交流,自薦設想的新文本。
五、刪除,拓展文本
1.現在你怎麼看剛才爭辯的問題?簡述理由。
2.“信賴,往往能創造出美好的境界”,這是作者的感受。現在我們刪除它,請你寫出自己的體會。
我筆尖一動,寫下一時的感受:
六、對比,質疑文本
1.快速閲讀課外讀本中《可愛的小鳥》一文,對比兩者的同與異,提出自己的疑惑,相互討論。
2.寫封信給馮驥才先生,與他交流你的讀書感受與疑惑。
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