講評課的四大教學技巧分享
講評課不能就題論題,對學生容易失誤的試題要多角度、多層面引導學生思考,同時注意知識的拓展深化。在教學中一般可採用四種技巧:
1.搭橋鋪路
這就是在學生思維的關鍵處、疑難處、轉折處進行有效的點撥或指明思路的發展方向,以引導思維由此及彼的發展。如例1:有人認為,“在我國,因為每個全民所有制企業是獨立的經濟實體,生產資料和商品分屬各個企業所有,所以,全民所有制的各個企業之間也是商品貨幣關係。”
這段話
A.認為全民所有制企業的生產資料和產品也屬於不同的所有者
B.肯定全民所有制企業是相對獨立的商品生產者
C.贊同全民所有制企業在轉讓商品時要實行等價交換
D.主張各個全民所有制企業應有自己的不同的經濟利益
教師啟發學生:應弄清題干與題肢的關係,是題幹滿足題肢含義,還是題肢滿足題乾的含義;題幹有什麼特點。結論:題肢必須滿足題乾的含義;題幹中包含有錯誤與正確兩方面內容。所以,B沒有滿足題乾的含義,正確答案為ACD。
如例2:資本主義民主的原則與實踐是脱節的。這主要表現在
A.資產階級民主就是對無產階級的專政
B.在一些法律條文上規定了公民享有民主的權利和自由,而在另一些法律條文上則加以限制
C.形式上的平等掩蓋了事實上的不平等
D.分權、制衡原則同資產階級專政並存
教師搭橋:題幹有三方面的含義,題肢應符合題幹三方面含義。然後分析用下圖表示。題幹:原則實踐脱節BDA題肢:C結論:只有C滿足題幹三方面的含義。
2.尋根究底
這就是深入分析學生髮生錯誤的原因,指出解答的正確方法。
如例3:“滿招損,謙受益。”這説明
A.矛盾是普遍存在的
B.人們對客觀事物的反映是有差別的
C.人的意識具有能動性
D.內因是事物變化的根據,外因是事物變化的條件
分析:選D者認為“滿”是內因,由於自己滿足就招來損失,“謙”是外因,謙虛向別人學習就收受效益;選A者認為“滿”、“謙”是矛盾的兩個方面,所以這是矛盾的普遍存在。B肢一般不眩實際上“滿”和“謙”都是人的主觀意識,在“滿”的意識指導下會“招損”,在“謙”的意識指導下會“受益”,這都是意識能動作用的表現。所以正確答案為C。
3.知識拓展
這就是將講評的知識引申到相關知識中去,培養學生思維的廣闊性。
如例4:價值尺度是貨幣的'基本職能,在執行價值尺度時,貨幣是
A.價值不變的特殊商品
B.想象的貨幣
C.現實的貨幣
D.一種價值符號
正確答案為B。因為貨幣執行價值尺度職能時就把商品的價值表現為一定的價格,表現為一定價格的貨幣,只要用觀念中的貨幣來表示就可以了,所以執行價值尺度的貨幣既不是現實貨幣也不是價值符號,而是一種想象的貨幣。然後引申題幹變為貨幣執行流通手段的職能時,又應如何作答,正確答案為C。因為它此時充當商品交換的媒介,需要現實的貨幣。
4.變換角度
對一些重點和熱點問題,要多角度、多層面地設問,培養學生髮散思維。
如例5:對扶貧開發,如期實現“八七”扶貧攻堅計劃的思考。
從政治常識角度,可結合政治與經濟的關係、黨的宗旨、國家性質和國家職能、各民族共同繁榮等內容分析;從哲學常識角度,可從唯物論、辯證法方面思考;從經濟常識角度,可從社會主義本質等方面思考。總之,變換角度可使該問題得到全面、辯證、深入的理解,不但有利於掌握知識,而且有利於培養能力和提高覺悟。
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