如何完善政治課課堂

促進思想政治教師考評體制的完善

對教師工作能力的考評體制也必然隨之不斷髮生變化。但是，該評價體系是否合理和完善，卻沒有受到足夠的重視。如今，市場經濟不斷髮展的大背景下，越來越多的高校已經將教師是否能夠為高校爭取到更多的科研項目，以及項目能為高校帶來多少贊助資金等作為衡量教師的主要標準，並且以此作為教師評定和晉升的標準。在這種情況下，教師為了獲得更多的利益必然要影響到正常的教學活動開展。對於思想政治教學，很多教師將所有的精力都投入到教學活動中卻換來了冷落和平庸，這對於政治教師來説，無疑是最大的打擊。因此，要對現行的思想政治教師的考評體制進行不斷的完善，思想政治課堂的教學任務，不僅僅是對理論知識的宣傳，更承擔着塑造學生健全的人格和正確的人生觀的任務，而教師自身的言傳身教對於學生思想品德的.養成也有着十分重要的影響。因此，應當改進以往以科研成果的級別和數量作為主要衡量標準的評價體系，對於政治教師的工作成果評價，應當用教學質量以及學生對教師的評價等作為主要的標準，不斷地提升課堂教學質量在評價體系中的所佔的比重，並且與教師的晉升和福利待遇等掛鈎，促進政治教師積極的課堂意識的養成。

加強思想政治教師管理機制的建設與完善

管理機制的不斷建設與完善是確保各項制度能夠獲得順利實施的關鍵，也是激發教師課堂意識的主要途徑。當前，在高校教學管理中的管理機制較為單一，通常都是簡單的懲罰和獎勵，同時過分強調正面的激勵，對於一些課堂教學意識不強的教師也缺乏有效的處理。另外，有的高校在進行思想政治課堂教學評價時，往往只是簡單的記錄，卻缺乏對課堂教學情況科學的評價，因此在教學管理活動的實施方面，大多也是流於形式，無法獲得理想的效果。針對這一問題，應當對現行的管理制度進行不斷的改進和完善，使其能夠面向全體的教師，在衡量和評價標準方面也應當實施多元化的標準，按照不同的評價標準，促進教學活動的持續開展，並且通過對思想政治教師的多元化評價來提高對教師教學成果評價的科學性。

減輕思想政治教師的教學壓力

當前，在新課標的指導下，很多學校都按照教育部的文件在教師和學生的比例方面進行控制，但是成果並不理想。現實的情況是，很多高校的思想政治教師的授課規模都很大，少則上百人，多則三、四百，而教師的工作量也遠遠大於所規定的工作量，甚至有的教師每週要完成至少二十個課時，同時還要進行科研和其他工作，這使得政治教師的壓力不斷增加，倦怠感的產生必然會影響教師的課堂意識，課堂教學的熱情和效率也自然會降低。同時，在學生方面也有一定的影響，現代的學生大多具有強烈的個性，而且紀律性不強，通常一節課中的學生是來自不同的專業，所以教師對課堂的操控難度也較大，很多教師事先準備好的課堂教學環節無法順利的實現，極大的影響課堂教學目標的實現。在這種情況下，必須有效緩解教師的壓力，消除教師的挫敗感，並激發其對政治課堂教學的積極性，教學效率也自然就會提升。還要針對思想政治教師後備資源不足的情況進行科學的分析，適當的增加師資力量，使得當前教師所承擔的壓力獲得有效緩解，同時通過心理干預對政治教師的心理負擔進行緩解，這也是人文關懷的體現。