秋天的圖畫課後反思

在社會發展不斷提速的今天，課堂教學是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的秋天的圖畫課後反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

秋天的圖畫課後反思1

1、識字和語言思維訓練結合

在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如：在學生認識“梨”時，學生説：“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什麼梨？”學生説説出了各種梨，這樣即認了字，也把説詞與生活密切聯繫起來。再如説“勤”字時，學生説“勤勞”，就啟發學生用“勤勞”説一句話。這樣在具體的語言環境中拓展了識字。

2、注重培養學生的朗讀能力

課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養學生的語感。本節課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完後，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，範讀，齊讀等多種形式朗讀，培養了學生的.朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，讚美之情。

儘管有一些收穫，但也存在這不足：比如生字的指導方面，由於課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行，而是放在第三節寫字課指導。以後我會更加合理安排時間，在有效時間內完成教學任務。

秋天的圖畫課後反思2

【教材簡析】

《秋天的圖畫》是一幅色彩的圖畫。全文語言優美，行文流暢，作者運用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悦心情描繪出來。

【教學理念】

《語文課程標準》把“喜歡閲讀”作為低年級閲讀教學的目標，教學中我採用多種手段鼓勵學生自主地讀書，讓學生在讀中積累，讀中感悟，感悟秋天的美好與帶給人們的喜悦。

【教學目標】

１、認８個生字。

２、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，知道秋天是個美好的、收穫的、喜慶的季節。

【教學流程】

一、談話引用，激發興趣

同學們，你們喜歡秋天嗎？説説為什麼喜歡。這麼美麗的秋天，已經有人把它畫下來，現在我們一起去欣賞秋天的圖畫。

板書課題：秋天的圖畫。

（學生齊讀課題）

學生通過描繪自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一個美好的季節。教師以此為切入點，讓學生去欣賞一幅秋天的圖畫，極大地激發了他們的學習興趣和慾望。

二、觀察圖畫，瞭解圖意

（出示課件、創設情境。）

現在讓我們投入大自然的懷抱，親身來感受秋天的'美麗景色。説説從圖上你都看到了什麼？

果樹上接滿了成熟的果實，在果園旁邊是堇色的稻田，稻子艘成熟了，紅紅的是高粱，天上有一羣大雁往南飛。

學生通過觀察圖畫，用自己的語言把看到的景物表達出來，既培養了學生看圖説話的能力，又使學生感到秋天發生的變化。

三、讀課文，認讀生字

１、同學們把課文輕聲地讀以便，要求讀準子音，讀通句子：

誰願意把課文讀給大家聽？

（指名讀課文。）

２、出示卡片認讀生字：

圖 梨 籠 浪 樑 燃 勤 勞

帶拼音讀、去拼音讀、男女生開火車賽讀，並彙報記法。

在認讀生字過程中，學生通過開火車賽讀，團結合作意識和競爭意識和竟爭意識都得到了很好的體現。

四、細讀課文，感悟課文內容

１、教師範讀課文，學生邊聽邊體會秋天的美麗景象。

２、從文中找出你最喜歡的句子練習讀一讀，一會兒讀給大家聽：

⑴ 誰願意把你最喜歡的句子讀給大家聽？説説你為什麼喜歡這句話？

⑵ 大屏幕顯示：

梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的潑浪，高粱舉起燃燒的火把。

⑶ 教師範讀、指名讀、齊讀。

⑷ 誰使秋天變得這麼美麗？

（勤勞的人們。）

⑸ 讓我們用讚美的語氣讀最後一句話。

（指名讀，多人。）

看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好象在説──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

３、正是勤勞的人們用汗水換來了這美麗的季節，豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧！

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它即是理解語言的有效手段，也有助於增強語感。教學時，我採用各種形式的讀，讓學生感受語言、感悟課文內容，在整個閲讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識，從而產生真切的情感體驗，喜愛秋天、讚美秋天，學生髮自內心去讀這篇課文，真是聲情並茂。

五、擴展活動

１、通過學習，你認為秋天是一個什麼樣的季節？

２、下面同學用自己喜歡的方式來來表達你對秋天的喜愛、讚美之情。

３、學生活動，如：

製作秋天的禮物：用落葉做書籤，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩讚美秋天。

４、展示學生作品，為學生創設展示自我的機會。

這種形式新穎的擴展活動，學生積極投入，以自己喜歡的方式，表達自己對秋天的情感，抒發他們熱愛生活、熱愛秋天、熱愛大自然的美好情感。同時，學生的創造力也得到極大的發揮。

六、全課總結

這節課你都學到了什麼？

（學生談收穫。）

秋天的圖畫課後反思3

在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣，《秋天的圖畫》教學反思。如：欣賞圖片，遊戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果。

一、多種形式，激發學生識字興趣

識字教學是低年級閲讀教學的`重點，本課要求一節課認識8個字。我採用領讀、開火車、摘蘋果遊戲等趣味性很強的活動，使學生輕鬆愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。

二、在具體的語言環境中識字

三、識字和語言思維訓練結合

在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如：在學生認識“梨”時，學生説：“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什麼梨？”學生説説出了各種梨，這樣即認了字，也把説詞與生活密切聯繫起來。再如説“勤”字時，學生説“勤勞”，就啟發學生用“勤勞”説一句話。這樣在具體的語言環境中拓展了識字。

秋天的圖畫課後反思4

《秋天的圖畫》是一篇文質優美的寫景文章，如何在課堂上讓學生感悟文本的情感，積累語言材料，真正做到積累應用，紮紮實實的學語文，成為我設計這篇文章的`理念。因此在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣。如：欣賞圖片，遊戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果。

一、多種形式，激發學生識字興趣

識字教學是低年級閲讀教學的重點，本課要求一節課認識8個字。我採用領讀、開火車、摘蘋果遊戲等趣味性很強的活動，使學生輕鬆愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。

二、在具體的語言環境中識字

在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環節。採取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來，體現了生字從文中來。先學字再學詞，學生在文中能認識繩子後，引導學生把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然後通過“開火車”的形式，把生字又放回文中。同時又創設了新的語境，使學生加深了生字的印象，鞏固了生字。