生命課堂實錄及教法分析
生命是一個沉重的話題,不同年齡層次的人對生命的認識和感悟也是不同的。本文作者不直接回答生命是什麼,而是通過舉飛蛾求生、瓜苗從磚縫中長出、傾聽心跳三個事例引發出對生命的深刻思考,啟發我們認識生命的價值和意義,懂得要珍愛生命,要有頑強的生命力,要讓有限的生命體現出無限的價值。四年級學生對人生、生命的感悟還不會深刻,教學中要儘可能地擴大學生自主的閲讀實踐,熟悉文本,獲得對自身的情感體驗,與作者的感悟碰撞出共鳴的火花,形成與自己已有體驗的對話,不論粗糙或細膩,只要能談出自己對人生的感悟,做到各人學中有得。
【教學目標】
1、知識、能力目標:
⑴ 認識5個生字,學會8個生字,正確讀寫鼓動、躍動、等詞語。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,積累好詞佳句。
2、過程、方法目標:
⑴ 自讀自悟的基礎上進行合作交流,並表達最深的感受。
⑵ 通過理解含義深刻的句子,讀懂課文。
3、情感、態度、價值觀目標:
感悟作者對生命的深刻思考,懂得要珍愛生命,要有頑強的生命力,要讓有限的生命體現出無限的價值。
【教學過程】
一、情境導入
1、師:播放貝多芬的《生命交響曲》並朗誦汪國真的詩作《生命,生命》:
意志倒下的時候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟晚來風急
垂下頭顱
只是為了讓思想揚起
你若有一個不屈的靈魂
腳下,就會有一片堅實的土地
無論走向何方
都會有無數雙眼睛跟隨着你
從別人那裏
我們認識了自己
師:人的生命只有兩萬多天,我們不禁深深歎息:人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中,我們可以面臨許多選擇,我們可以選擇堅強、勇敢和快樂,也可以選擇脆弱、逃避和悲傷,甚至是死亡。今天我們來看杏林子是如何感悟生命的。
2、簡介作者:杏林子
二、整體感知
1、師:
請大聲朗讀課文,要求:
⑴ 讀準字音。
⑵ 自主探究:
文章寫了什麼?寫了幾個事例?(提示:可抓住文中的詞語概括)
2、生大聲朗讀課文,歸納結構概括課文的內容。
3、聽寫生字,強調擾,比較蹋和踏,回答問題,教師小結。
三、研讀賞析
1、選讀:
師:作者舉了三個事例,你對哪個感觸最深?談談從這個事例中,你感觸到生命是什麼?
生暢所欲言。
師:(過渡)這篇文章所以如此震撼我們,是因為思想內容深刻,而深刻的思想,又靠準確生動的語言來表現。
2、尋讀:
師:請尋找課文含義深刻的句子,想一想從句子中感悟到了什麼?
生:合作探究(四人一小組),討論回答,推薦小組中的代表發言。
教師小結:
這些富有表現力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的,也才使文章顯得更為生動,朗讀時特別應注意。
師:朗讀指導,注意把握朗讀技巧:
⑴ 注意語速、語調、停頓、重音。
⑵ 理解內容,有感情、有表情地加以朗讀,讀出飛蛾強烈的求生欲,讀出瓜苗頑強的生命力以及作者積極的生命觀。
生自由朗讀;指名學生範讀並評議;着重討論朗讀時對重音的把握;再齊讀感受作者的情感。
師:通過朗讀,我們感受了作者的情感,那麼你對生命有什麼感悟,或者自己喜歡的人生格言,請説説。
師引導學生交流⑼
請用下列格式説話:我感受到,生命是,再聯繫到生活實際。
示範:
我感受到生命是自強不息,著名作曲家貝多芬又瞎又聾,但他自強不息與命運抗爭,終於扼住了命運的咽喉。又如作者,因為得了類風濕關節炎,承受着病痛的折磨,她沒有因此荒廢甚至放棄生命,反而更強烈的呼喚生命,寫了許多文章。
我感受到生命是頑強拼搏,張海迪阿姨下半身不遂,但她頑強與命運抗爭,而《輪椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈。
我感受到生命是創造出無限的價值,偉大的作家魯迅就是一個極好的例子。
我感受到生命是不斷的奮鬥,像居里夫人,一生都奉獻於發明上。
我感受到生命是助人,雷鋒的'一生都用於為人民服務中去。
過渡:
無論怎樣微弱的生命,都具有不可思議的生命力,作者從小的自然現象悟出大道理是很能啟發人的,同時,她對生命的思考也由此展開。
3、研討:
師:從文中找出作者對生命的思考?朗讀理解最後一段。
生齊讀最後一段,加以歸納概括,並由此形成板書。
教師引導:
⑴ 最後一段有一對反義詞,有限的生命指什麼 ,無限的價值指什麼?現實生活中,人的生命中無限的價值指什麼?
⑵ 怎樣才算活的光彩有力?結合例子説説哪些人活的光彩有力,哪些人的生命白白流失?
連起來説説對這段話的理解。
四、體驗反思
師:讀罷全文,你感受到什麼?請聯繫生活實際談談你對生命的認識。
五、總結概括
讀罷全文,你想説什麼?我想説的是,哪怕我們的世界變得越來越小,越來越平庸,也別讓我們的生命之花枯萎,別讓我們的精神之花凋謝,我們要通過不懈的努力創造無限的生命價值,使生命穿越時空,成為永恆。
六、佈置作業
結合實際談談你對生命的感受,寫一首小詩。
【板書設計】
19、生命 生命
飛蛾:掙扎求生──應當珍愛生命
香瓜子:磚縫冒苗──要有不屈不撓向上的精神
我:靜聽自己的心跳──讓有限的生命體現無限的價值
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