魯濱遜漂流記的課文教學設計

導語：魯濱遜雖然這是個小説中的人物，但他的事蹟卻令無數的後人成為了不怕困難與挫折的生活中的強者，為他們的事業成就打下了很好的基礎。下面小編整理了魯濱遜漂流記的課文教學設計，歡迎參考借鑑！

　　魯濱遜漂流記的課文教學設計1

一、素質教育目標

（一）知識教學點

讀懂課文內容，瞭解魯濱遜在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。

（二）能力訓練點

學習作者按一定順序敍述事情的方法。有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

培養學生在逆境面前勇敢戰勝困難的大無畏精神。

（四）美育滲透點

體會魯濱遜藐視一切困難的陽剛之美。

二、學法引導

（一）教師教學法

激發興趣、引導閲讀討論、適時點撥。

（二）學生學法

通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點、難點

瞭解魯濱遜到荒島後遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

（二）疑點

魯濱遜在島上如何處理吃、穿、醫病難題的？

（三）解決辦法

重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

1．引導學生讀課文，初步感知課文內容。

2．幫助學生了解有關背景知識。

（二）學生活動設計

1．自讀課文，瞭解課文講了一件什麼事。

2．討論交流魯濱遜怎樣戰勝困難的。

五、教學步驟

（一）揭示課題

1．板書課題：魯濱遜漂流記

2．解題：“漂流”什麼意思？（隨着水浮動）

讀了課題，你想知道什麼？

（二）整體感知

1．自讀課文，思考：課文講了一件什麼事？記下疑難問題。

2．檢查自學情況。

（1）本文寫的是一位叫魯濱遜的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最後終於獲救回到英國的一件事。

（2）質疑，梳理問題。

（三）細讀課文，深入理解課文

1．默讀課文，思考：魯濱遜漂流到荒島，遇到了什麼困難？他是怎麼解決的？從中你體會到什麼？

2．同座交流。

3．全班交流。

（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。

解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊羣分養，救下“星期五”為伴。

從中體會：魯濱遜有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強鬥爭求生存的精神。）

4．朗讀課文。（讀出魯濱遜當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）

5．質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節）

（四）總結、擴展

1．魯濱遜的經歷給了我們什麼啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯繫實際談）

2．你想詳細瞭解魯濱遜嗎？可讀一讀原著。

（五）佈置作業

找到《魯濱遜漂流記》原著，讀一讀。

　　魯濱遜漂流記的課文教學設計2

【教學目的】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解課文主要內容，培養戰勝困難的勇氣，激發對生活的熱愛之情。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、導入

同學們，上學期我們學習了《向命運挑戰》這篇課文。通過學習，霍金那種向命運抗爭的勇氣，頑強的鬥志，給我們留下廠深刻的印象。今天，我們再來結識—位與困難作鬥爭的勇士，他就是在荒無人煙的小島上生活了二十多年的.魯濱遜。

板書課題：

魯濱遜漂流記

二、檢查預習

1、通過預習課文，查找資料，你們對魯濱遜知道了些什麼?

(學生自由説説，如，課文是長篇小説的縮寫，小説中的其他內容等。)

2、指名讀課文，指導讀正確、讀流利。

三、自讀課文，理解內容

1、光閲讀課文前的“閲讀提示”，明確閲讀要求，然後按閲讀提示自行閲讀。邊讀邊想課文的主要內容。

2、把不理解的語句畫下來。

四、小組合作學習

自由組合，三、五人一組，先交流對畫出的難理解語句的理解、再講講魯濱遜的故事。

五、重點朗讀感悟

1、仔細閲讀第2～8自然段，思考魯濱遜在荒島上生存下來克服了哪些方面的困難。

2、師生共同討論，從“食物、住的、安全”等方面進行歸納，使學生認識到：這是生存下來的必備條件，為此，魯濱遜想了不少辦法，很不簡單。

3、交流體會：

引導學生自由發言，從魯濱遜的非凡經歷中，感悟學會生存的道理如，要有生存的勇氣，要善於因地制宜地想辦法，要不斷改善生存環境。

六、推薦原作，拓展閲讀

英國作家笛福寫的《魯濱遜漂流記》是世界著名的長篇小説。如果有興趣，可以找原作讀一讀。原作中的內容比課文豐富得多，也有趣得多，讀了一定會更有收穫。