國小語文教學故事15篇

國小語文教學故事1

　課文説明：

這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什麼轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以後，牛頓發奮學習，逐漸養成了刻苦鑽研的習慣。

　教學目標：

1 通過學習，使瞭解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

2 繼續學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

3 學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

4 學習仿照第二自然段寫不，圍繞着“喜歡幹什麼”，怎樣喜歡的“寫一段話的.方法。

教學重點：

理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發奮學習，頭

養成刻苦鑽研的習慣。

教學難點：

1 理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

2 理解重點句：“小風車摔壞以後，牛頓心裏難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什麼，漸漸地養成了刻苦鑽研的習慣。

　教學過程：

一.引入新課：

板書課題：做風車的故事

齊讀課題後，學生提出預習中不懂的問題。

老師整理學生提出的問題：

課文寫了誰做風車?他為什麼做風車?他怎樣做風車?做風車會發生什麼樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶着以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞着“喜歡幹什麼，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最後練習朗讀。

二、範讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段?哪幾個自然段寫的是牛頓説不出風車會

轉的道理，受到同學們嘲笑的?

三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：

(1)第一段講了什麼?

(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?

四、學習第二、三自然段。

1 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什麼內容?

2 根據下列問題批畫：

(1) 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?

(2) 牛頓的風車是怎樣做出來的?

3 投影：

讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話説明什麼?他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以後每天放學，他都要跑去看一陣子?

4 指名朗讀第二自然段。

學習圍繞“喜歡幹什麼，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

五、學習第四、五、六、七自然段。

1、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。

2、找出牛頓神態變化的詞語，並説説這些態變化的詞語説明了什麼?

3、看書中插圖，圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?説出道理?

4、指名感情朗讀課文。

5、小風車被摔壞以後，牛頓為什麼心裏難受極了，但又沒有注滴眼淚?

6、齊讀最後一自然段，思考：牛頓是怎樣發奮學習的?

　六、練習有感情地朗讀全文。

七、分組討論：你喜歡牛頓嗎?為什麼?

八、齊讀全文。

國小語文教學故事2

我是一名平凡而又普通的語文教師，轉眼間已經工作22個春秋了。在這22年的教育生涯之中，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有什麼值得稱讚的大作為，僅有的就是平平淡淡的教學生活，可正是這入水般的生活給我增添了豐富多彩的顏色，讓我汲取了寶貴的教學經驗。我喜歡從事語文學教學，我把它當做一種樂趣。我愛看着我的學生。

林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！”因為教師對學生的愛，“在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛，是神聖的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本功能。”我將自己在教學過程中遇到的一件平凡小事與同行們分享。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所出現的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由於接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次。有時候心裏一着急，還免不了批評幾句。

一段時間後，我開始覺得課堂上哪裏不對勁，怎麼氣氛越來越沉悶。回想着課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話後才知道原因：是我過分“周到”的糾錯，挫傷了他們學習語文的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎麼不會感到氣餒和受傷呢？那怎麼還能積極愉快地學習呢？比如説，如果人的心理壓力很大，處於緊張焦慮的狀態時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。

相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在這些教學失誤之後，我不禁思索着補救的`方法。對於學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該採取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以後，我常常微笑着、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習語文的積極性。

在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性，更何況是孩子。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極。現在，我從學生課堂發言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

國小語文教學故事3

《陳嘉庚的故事》向人們講述了著名愛國華僑陳嘉庚先生身在海外，心繫祖國，在南洋籌資募捐支援辛亥革命、抗日戰爭，捐資創辦集美學校和廈門大學，為普及和發展家鄉的教育事業，傾注了全部家資和畢生心血，並在新中國成立後回國定居，受到國家和人民的深深愛戴的故事。全文語言淺顯，但內容翔實，事蹟格外感人，深深表達了一個海外赤子對祖國、對家鄉的深情熱愛，表達了"樹高千丈，葉落歸根"這一中華子孫的宿願，提示"迴歸"這一人生哲理。

從內容來説，陳嘉庚生活的年代距離我們較為久遠，但他傾資辦學的感人事蹟卻值得我們世代學習和讚頌。作為四年級下冊最後一個單元開卷有益的課文，在設計時不僅要考慮課文內容本身，更要將四年級教材反覆教授的批註筆記和摘錄筆記的方法繼續運用和適當的小結。因此，在設計這節課時，我分為這幾個部分：

一、檢查摘錄筆記；

二、在學生的批註反饋中，抓住關鍵詞進行小結提升；

三、圖片等多種形式延伸“迴歸”主題，增加閲讀的廣度，讓學生深切的感受中國人的愛國情懷。

反思這一節課，我覺得還有很多做的不足的地方：

一、教學目標未完成。在交流反饋中，我對學生摘錄筆記和批註筆記的做法指導不到位，缺少適時的小結和歸納；

二、教學內容不夠飽滿，忽略了時代背景，如果能對陳嘉庚先生生活的背景通過視頻等媒體進行進一步的補充，學生更能體會陳嘉庚的愛國情懷；

三、情感滲透不足。教師本身缺少熱情，常常是為了環節而進行教學，忽略了對學生情感上的'教育，錯失了大好的機會。

作為一個新老師，我資歷非常淺，在備課的過程中，幾位名師班的老師集思廣益，積極討論，給了我源源不斷的啟發；在評課過程中，很多老師給予了我很大的鼓勵！在此十分感謝各位老師的幫助，因為有了你們的支持讓我對國小語文教學有了更多的瞭解，讓我獲得了更多的收穫！

國小語文教學故事4

時光如流水，轉眼間，我已經在國小語文教學崗位上度過四十個春秋。四十年間，我努力地耕耘着，默默地奉獻着。我享受着語文教學帶來的快樂，享受着同學們學習語文的樂趣和成長的喜悦。同時，語文教學也給我帶來了一些困惑與思考。

作為一名國小語文教師，我深知語文是一門基礎學科。然而，許多學生對語文學習的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，導致語文變成了一門弱科。家長為之寒心，教師為之傷神。

在課堂教學中，教師不僅僅要對全班每個學生都抱着用心、熱情、信任的態度，還要竭力對學生施以情感誘導，給予學生關懷、尊重和理解。那麼學生就都會得到鼓勵，敢於大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學到達最佳效果，學生的智力得到充分的發揮。從而構成師生情感共鳴，激起師生共同進行教與學的熱情，這樣才能持續學生學習語文的興趣。

一次我在上課時，提了個問題，班上僅有幾隻手舉了起來，課堂上靜悄悄的.，我以為也許問題太難了，於是就降低了難度，但學生還是不大願意舉手，第一個學生站起來回答後，我聽了説：“雖然你説得不是很全面，但我十分感謝你的勇氣！”沒想到一句簡單的話，卻給了學生無限關懷，調動了學生的用心性，頓時課堂上發言踴躍，學生們又活躍起來。可見鼓勵學生，給予學生必須勇氣，能夠讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅僅使老師的教學工作的開展得到很大的幫忙，同時也能夠使學生愉快地學習，把上課當作一種享受學習知識的樂趣。

這些發生在語文教學中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悦耳，時刻伴隨着我的教學生活。讓我體會到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們務必要改變傳統的教育教學思想，努力踐行語文課程標準，讓我們的語文課堂不僅僅成為孩子們母語學習的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。

“良好的開端是成功的一半”。興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣味興起，有經驗的老師都比較注重新課的導入。生動搞笑、引人入勝的導語，能迅速把學生分散的思想集中到課堂上，激發學生的學習熱情和求知慾望，從而提高整節課的教學效果。因此，我們就應精心為每堂課都設計精美的導語。

語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語文是畫，流離色彩調和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵，付出真誠，付出執着，你的語文教學將會撐起燦爛的一片天！

國小語文教學故事5

講《亡羊補牢》，在問到，養羊人第二次為什麼會丟羊時，學生很快就回答道：是因為他沒有聽取街坊的勸告。教學正準備往下進行，這時一位學習不錯的女生舉手了，她説：“老師，我認為養羊人沒有聽取街坊的勸告，是因為他太懶了。”“為什麼？”“街坊勸他修補羊圈時，他是知道如果不補的話，羊會丟的，他就是太懶了，不想動手，所以羊才會丟。”她説完，其他同學有一種恍然大悟的感覺。我心想：同學們要被她帶跑了，腦子裏轉着該如何處理。“解鈴還需繫鈴人”，這個問題還要靠學生自己去判斷，我不能直接去評判這個答案。於是，我説：“養羊人到底知不知道不補羊圈的'話羊會丟呢？大家別急着回答，先讀一讀後面一自然段，看看你能不能從中找出相關字詞來支持你的觀點。”

大家開始讀了，讀了一遍，有幾個聲音直接冒出來説不是養羊人懶，是他不知道會丟，我再讓讀一遍，有更多的聲音説，是他不知道。我還沒急着讓他們回答，又問，“你是從哪看出來的。”讓學生又讀了一遍。就這樣連讀三遍後，大部分的學生心中都有明確的答案了。這時叫學生回答，學生很容易就，抓住了“後悔”來理解：“他很後悔，説明他不知道羊會繼續丟，丟了以後，他才會後悔。”有學生抓住“趕快”“結結實實”來理解：“他趕快堵上那個窟窿，還是修得結結實實的，可見他不是懶，是之前他不知道不補羊圈羊會丟。”

聽到大家的回答，看到大家的表情，我知道他們真的懂了，隨後的內容，大家也就在這個問題之上也很容易理解了。

國小語文教學故事6

摘要：研究表明，故事教學法對低年級學習語文具有重要的意義，在很大程度上能幫助學生更好的學習語文知識。為了更好的使用故事教學法，需要注意與學生身心發展特點相結合、與學生生活實際相結合、與課程改革目標要求相結合。

關鍵詞：國小語文；故事教學法；教學策略

一、與學生身心發展特點相結合

喜歡聆聽故事是所有兒童的天性，國小生對於故事性東西的感知度和興趣度比較高，這是此年齡階段的學生最基本的身心特點。故事教學法應遵循學生身心發展特點，關注兒童的身心發展，選編一些符合國小生身心發展特點的故事。

（一）多選編一些兒童故事

在文學領域中兒童故事通常是指字數較少、過程完整、具有趣味性情節、語言通俗易懂、適應兒童身心發展特點、兒童能夠完全理解的一種敍事性文學體裁。兒童故事題材的文章，作為語文教育的重要資源，更多地走進國小語文教材，這與兒童喜歡聆聽故事的天性是密不可分的，並且國小低學段的學生由於自身的身心特點對於兒童故事的喜愛程度尤為高漲。因此，國小語文教師應該遵循國小生“故事性”的認識世界方式和對故事天生感興趣的身心特點，在教學中多選編一些兒童故事，諸如童話故事、神話傳説、成語故事等等。

（二）故事陳述要口語化

針對國小生還保留着幼兒期“口語時代”自我中心的特徵，在故事教學法的應用過程中，語文教師在陳述故事時要口語化，將晦澀難懂的書面語轉換成通俗易懂的口語呈現給學生，並且在講述故事的過程中要始終關注學生的注意力，觀察學生對所講故事的反應，看學生是否聽得懂老師所講的故事。以民間神話故事“盤古開天地”為例，“盤古開天地”這個神話故事的書面語是這樣表述的：傳説遙古時期盤古生長在黑暗團裏，可是他不能忍受黑暗，於是他用神斧劈向四方，使得天地遼闊無垠，並且天空隨着盤古身高的長高而增高，並且天地也變得明亮，就這樣通過長時間的磨難，盤古開闢了天地，終於成為了開天地的英雄。從以上表述看出，書面語言言簡意賅，但是太晦澀難懂了，如果以書面語形式給學生講解此故事，估計沒有學生能聽得懂。教師可以口語化處理：傳説在非常遙遠的古時候，有一個叫盤古的神物出生和生長在陰冷漆黑的黑暗團裏，可是他忍受不了黑暗的煎熬，於是他用神斧劈向四方，尋找光明。天空和大地在盤古堅持不懈的開闢下日益變得更加遼闊無垠。同時，盤古的生長速度飛快，他的身高突飛猛進地往上生長，並且把天空往上撐，因此，天空隨着盤古身高的長高而增高，並且天地也變得明亮，就這樣通過長時間的磨難，盤古開闢了天地，終於成為了開天地的英雄，盤古開天闢地的豐功偉績被後人所讚譽，盤古本人也成為華夏兒女崇拜的對象。從以上表述可看出，口語雖然比較長篇，但是通俗易懂，如果以口語形式給學生講解此故事，估計大部分學生能聽懂。

（三）教師要多關注和鼓勵學生

針對國小生渴望得到老師關注和鼓勵的身心特點，在故事教學法的.應用過程中，教師在講述故事的過程中學會關注和鼓勵學生，經常與學生互動，儘量滿足積極分子的表現欲，對所有參與學生給予鼓勵，讓學生獲得被關注感和榮耀感，從而讓學生更加積極地融入到故事課堂中來。例如，在教授《烏鴉喝水》這篇課文時，老師在陳述“烏鴉喝水”這個故事之前，可問問學生的想法，先讓想表現自己的舉手學生髮表自己的想法，在學生回答過程中要給予鼓勵，學生回答完畢後，對學生的回答給予點評並鼓勵學生，比如誇學生勇敢、誇學生有思想、誇學生想象力豐富等等。這種氛圍必能鼓舞更多學生主動表現自己、展現自我，躍躍欲試，積極參與到課堂教學中來，因此也就達到了故事教學法促進教學效果提升的目的。

二、與學生生活實際相結合

《義務教育語文課程標準（20xx版）》指出：讓語文走進生活，在生活中學習語文。人生就像一場夢，而生活就像一場戲，裏面發生了許多酸甜苦辣的讓人記憶猶新的生活故事，這些生活故事有些是產生在人和人之間，有些是產生在人和動植物之間，但都是讓人難以忘記。因此，運用故事教學法應努力做到與生活緊密結合，密切關注國小生的生活世界，多講生活故事。

（一）密切關注學生生活世界，聯繫學生生活實際

語文課堂中的故事只有與學生的日常生活密切相關，才能引起學生的興趣和注意力。因此，國小語文教師要學會密切關注學生的生活世界，聯繫學生生活實際。教師可以通過平常觀察、師生互動、與學生談心、家訪等多種渠道來關注學生的生活世界，瞭解學生的日常生活具體是怎麼樣的，知曉學生的一些習慣，瞭解發生在學生身邊的一些事情。教師在應用故事教學法時要善於聯繫學生生活實際，用學生身邊的事情呈現故事教學，增加語文教學的現實性和趣味性，使學生體驗到語文知識與日常生活的密切聯繫，從而培養學生喜愛語文和想學好語文的情感。總而言之，故事教學法一定要充分挖掘學生的生活資源，構建貼近學生生活實際的學習內容，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習語文和理解語文，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿語文的世界，從而更加熱愛生活，熱愛語文。

（二）充分利用課本中的生活故事

在國小語文課本中，故事類型多樣，包括神話故事、傳説故事、寓言故事、成語故事、詩歌故事、生活故事等，而生活故事則是語文課本里所有故事中一種重要的故事類型，並且生活故事是國小語文課本中數量最多的一種故事類型，這足以表明人教版國小語文教材的編委會對於生活故事的重視程度，同時也表明國小語文教材編委會對於《義務教育語文課程標準》的嚴格遵循和貫徹落實。因此，語文教師在課堂教學中多講生活故事，充分利用教材中的生活故事，只有這樣，才能激發學生對於語文的興趣。筆者仔細研究了人教版國小語文教材，發現課本中的生活故事數量可觀，許多單元和課文都包含着生活故事，或者語文老師在備課和課堂教學過程中可輕易列舉發生在學生生活中的故事，並且有些生活事例比較常見，能夠充分印證課文主題。比如在教學《升國旗》這篇課文時，語文老師則可以向學生講授生活中隨處可見的升國旗故事，比如他們所在學校的升國旗、電視裏面的升國旗、北京天安門廣場的升國旗等升國旗的具體情形，因為升國旗對於國小生來説最尋常不過了，升國旗已經成為他們學校生活中不可或缺的一個重要部分，他們對於升國旗已經習以為常了，並且對於升國旗有一定的認識，所以，語文老師可從就升國旗這個課文主題向學生們講授一些更有深度的故事，比如國旗的起源、國旗的含義和特徵、升國旗的由來、升國旗的意義等方面的故事。

三、與課程改革目標要求相結合

新課程改革的任務是清除應試教育對基礎教育課程的毒害，建立符合素質教育要求的基礎教育課程。新課程改革的目標是實現全民素質教育並建立素質教育基礎教育課程體系。新課程改革應遵循的原則包括基礎性原則、開放性原則、民主性原則、個性化原則等原則。面對新課程改革，故事教學法只有緊跟新課程改革的步伐，思考新理念，領悟新課標，實踐新課程，才能將新課程改革貫徹落實到位，實現故事教學法在國小語文課堂的充分應用，有效提高國小語文課堂教學效率。我們可以通過如下措施來順應和緊跟新課程改革的步伐：第一，用豐富的故事充盈課堂，激發孩子的探索熱情；第二，提高故事選編質量；第三，充分利用故事的多樣性，拓展學生的視野。

四、結束語

由於故事本身藴含豐富的知識和人類的興趣元素，因而故事教學法在國小語文課堂教學中廣泛採用。對於教師來説，故事教學法可以豐富其課堂教學方法，促使教學方法的多樣性，不至於讓學生覺得上課枯燥無味；其次，故事教學法能夠輔助教師培育學生的原創性意識，學生對故事有了一定的理解與認知後，潛移默化地提升學生其他方面的潛力。有助於培育國小生良好的閲讀習慣與態度，全面提高學生的語文素養，有效完成教學目標，有利於兒童健康發展。

參考文獻：

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國小語文教學故事7

根據 二年級的孩子的學習興趣，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。

學生有了學習興趣後，我又滿足他們愛問的慾望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛説的慾望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在夥伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養了學生主動學習，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的'區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為後文的理解打下了基礎。講完課文最後一段後，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什麼時候發行的，票面圖案是什麼，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料；設計 “世界上第一枚有齒孔的郵票是什麼時候發行的？”

這個問題主要是為了讓學生學會聯繫課文發揮合理想象，學生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。二個拓展的問題是環環緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。

國小語文教學故事8

本次習作的主題是學習抒情，有兩個題目：《鄉情》《我的煩惱》。

當我看到這兩個題目時，我想更多的學生會選擇《我的煩惱》，自我認為《鄉情》不太好寫。可批改作文的過程中，我驚訝地發現，更多的同學寫的是《鄉情》。驚喜的是，他們筆下的家鄉如此美麗，如此令人神往！

新苗的開頭這樣寫道：鄉情是王維的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”；鄉情是王灣的“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”；鄉情是賀知章的“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”……

俊傑的開頭如是：家鄉，是草原上鬱鬱葱葱中的那一棵；家鄉，是西瓜最中間的那一勺；家鄉，是樹上綠葉中的那一片。

範志的'文章讓人讀完潸然淚下，那是一個遊子對故鄉的呼喚，讓人為之動容。開篇寫道：濃濃的鄉情就像一股玫瑰香，永遠牽引着我。

……

讀完學生的作品，我在想，學生為何能寫得如此動情？這就是真情實感的魅力吧。

如果讀完《鄉情》的文章，我對他們寫作中的“真情實感”感觸還不深的話，那其他同學的《我的煩惱》就讓我有更深的體會了。

寫《我的煩惱》的學生有絕大一部分寫到了“別人家的孩子”。“別人家的孩子”樣樣都好，不貪玩、懂禮貌，按時完成作業，還幫家裏做家務，關鍵是學習還尤其好。你説氣人不？

同學們被拿來和“別人家的孩子”做比較，不用説，結局只有一個：完敗。接着而來的就是父母的一頓嘮叨，甚至是一頓爭吵。

讀着他們的煩惱，我彷彿看到了一個小小的人兒坐在堂屋門口，手裏拿着一本書，在陽光下靜靜地讀着，耳旁傳來街上小孩子的打鬧聲，而她卻沉浸在美妙的書海之中。

這個小小的人兒，就是曾經的自己。我喜歡讀書，安靜。每逢此時，街上總能傳來朋友媽媽的聲音：你看看你們，再看看人家小娟兒在幹嘛！原來，我也成為過“別人家的孩子”，也成為過小夥伴們心中的“夙敵”。而實際上，我並沒有那麼優秀，我只是愛看書而已。

現在想想，父母嘴上的“別人家的孩子”，其實也不是樣樣都好，方方面面都優秀，甚至上，有的還有父母“添油加醋”的成分在裏面。

我很慶幸，父母從未在我們姊妹幾個的成長過程中拿“別人家的孩子”來和我們比較。讀着孩子們的煩惱，我看到了他們的無奈和崩潰，甚至有的孩子心理開始自卑。我想，我可以藉此次作文的時機，和他們也來説説“別人家的孩子”。

國小語文教學故事9

語文是交流思想的工具，具有人文性和工具性。我們的國小語文不單單只是向學生傳授語文知識，更為重要的目的是要培養學生的語文潛力。眾所周知，語文學習並非一朝一夕的努力，需要長期的積累和不斷的語文潛力的培養，語文潛力主要包括“聽、説、讀、寫”四個方面潛力。

“聽”不僅僅指認真聽老師的講課，包括認真地聽其他同學的發言。在聽的過程中理解或篩選有用信息。此刻這方面的訓練，課堂的訓練是佔了很大比重的，班上絕大部分孩子都能夠做到認真聽別人發言，在此刻的語文課堂，我們經常能夠聽到：“我要補充……”“我不同意他的觀點……”等類似的自主開頭。但也有一部分同學做得是不夠的。

此刻的孩子都很會“説”，有時説出的話也有必須的深度。在課堂上，孩子“説”的潛力也很重要。孩子的口語表達潛力，表此刻發言時要做到聲音響亮清楚，讓人聽了很舒服。個別同學的表達潛力還不夠強，但敢於在班裏舉手發言。我們還儘量找機會讓孩子敢於説，樂於説。比如，在語文課上開展小組討論，然後再推薦一個代表來發言，這樣，就增加了大家發言的機會。每一天在您在接、送孩子的路上，也能夠有意識地跟孩子交流學校裏發生的事情等等。不僅僅增進感情，也是訓練説話的好機會，最好讓孩子説完整、有條理。

語文潛力是在聽説讀寫的實踐中構成的，而語文素養是在“讀萬卷書，行萬里路”的'長期過程中積澱而成的。課堂教學效果再好，學生在40分鐘裏得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都説過，他們的語文潛力30%得益於課內，70%得益於課外。由此可見，語文教學效果真正的源泉是課外閲讀，它不僅僅是語文課外活動的主要資料之一，更是課內閲讀的補充和延伸，它對於開闊學生視野，發展學生智力，提高學生素質具有極為重要作用。因此，我們必須要培養學生廣泛的閲讀興趣和習慣，擴大閲讀面，增加閲讀量，要少做題，多讀書。

閲讀是語文學習的核心，是一個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當大一部分務必是靠閲讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閲讀薰陶、浸染中習得的。一個熱愛讀書的民族必須是一個強大的抑或是藴藏着巨大發展潛力的民族。正因為閲讀有如此重要的好處，國內外都很重視兒童閲讀教育。

國小語文教學故事10

作為國小語文教師，有時候學生們向我們提出一個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內心的虛偽所造成的。

記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學站起來問我：“季老師，你知道怎樣利用大樹的年輪來辨別南北麼？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入於尷尬之中，因為我們這兒根本沒有樹墩，平時我也沒有過多的'去關注這類事，但是處於老師的虛榮心，又迫使我小聲對她説：“現在我很忙，以後再説吧。”這時下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看着我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去翻書查找，並告訴她：“觀察一棵樹樁，年輪寬面是南方。”那位女同學吃驚了，睜着大大的，渴求知識的眼神望着我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就接着説：“因為森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。”聽了我的解釋她非常滿意，有一種説不出的成就感。臨走時，她微笑的對我説：“謝謝你，季老師。”

通過這件事，讓我意識到無論是在課堂內外，學生提出一個讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們應該保持冷靜，平穩的心態，及時去解決問題，不能遏制學生。

國小語文教學故事11

一、充分發揮音樂的作用，創設情境。

音樂能激活人的思維，讓人產生無限的聯想與想象，並且給人無限的美感，從而潛移化地發展人的思維潛力．在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅僅能調節課堂氣氛，給人簡單愉快的感覺，還能調動學生學習的用心性．在《會走路的樹》這一課的教學過程中，導入時，給學生播放包內含鳥叫聲、流水聲的優美音樂，一下子讓孩子進入了故事發生的幽深的樹林裏。

二、組織表演，激發學生的參與意識。

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對國小生來講，如果能採用一種調動其用心性教學方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演慾望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．在《會走路的樹》這一課的教學過程中，我讓學生將小鳥與小馴鹿見面的情景進行了表演，孩子們都興味盎然，取得了很好的學習效果。

三、巧用繪畫，增添課堂情趣。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維潛力和抽象概括潛力等方面有其獨到的`效果．在語文課堂教學中合理地安排繪畫的環節，不僅僅能很好的調動學生的學習熱情和用心性，而且能更深地理解課文的資料。在《會走路的樹》這一課的教學過程中，我用小鳥和馴鹿的簡筆畫，代替了文字板書，使學生更直觀、更易於理解。

打破傳統的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯繫，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有機結合，讓語文課堂＂動＂起來，讓學生動起來，不僅僅能提高學生的語文素養，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養。

國小語文教學故事12

這篇課文主要講的是牛頓從因做風車不會講道理而受到同學嘲笑中受到教育，發奮學習，養成刻苦鑽研的習慣的故事.

課文先講了牛頓小時候愛做手工，對這一點，主要抓住了文中的.幾處重點語句及詞語。如：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。”在講到這一點時，出示小黑板：

他停下來看。

他停下來仔細看。

他停下來仔仔細細地看。

這樣看學生很容易就找到了其中的不同，且“仔仔細細地看到什麼程度呢？”學生也很快知道了“幾乎忘了回家”，以此看出牛頓那種入迷的程度。

而在講述這一課時，我主要是以牛頓思想的變化，在課文中主要是牛頓幾次心情變化為主線講起的，讓學生去體會牛頓的心情。在這裏，對學生進行引導，並參與其中，抓住“滿臉通紅”、“難受極了”、“沒有流一滴淚”來説：小風車被摔壞後，牛頓為什麼心裏難受極了但又沒有流一滴淚？他此時會想些什麼呢？這時，讓學生各抒己見。學生很快就理解了課文。

國小語文教學故事13

“再見，母校”“再見，親愛的老師”，黑板上孩子們用粉筆留下了稚嫩的痕跡。看着我再熟悉不過的字跡，舉起黑板擦的手停在了空中，我的眼睛模糊了，那個成績一般的，動作總是慢幾拍的孩子的臉彷彿正用一雙大眼睛害羞地看着我，有點膽怯，但他不擔心我會責罰他，因為他知道我愛他們。是啊！我愛他們，他們也愛我，也正是這份愛與被愛讓我們共同成長。

人生第一堂課——愛與責任

剛出校園又初入校園，年少輕狂的我總也按捺不住自己那顆極度渴望展開雙翅飛翔的心，看到身邊的人飛向了五湖四海，似乎都擁有了一份屬於自己的輝煌。相比之下，我對即將開始的平凡枯燥的教書生涯感到厭煩，兩點一線，形如上學；埋首千尺作業，狀如服役。我開始應付差事：天天盼放學，盼放假。直到有一天，一個總是憂鬱不愛笑的女孩子悄悄遞給我一封信，“老師，我能和您説個事嗎？你就象個大姐姐，只有跟你説，我才放心……我的媽媽前不久走了，再也沒有回來，不知道她是不是不要我和爸爸了，她難道不愛我嗎？我是不是做錯了什麼事惹她生氣了，那天洗碗的時候我把盤子打碎了，是因為這嗎？我會改的，老師，你説媽媽她還會回來嗎？爸爸天天抽煙，不和我説話，我真的快承受不住了，心裏好難受……”看完信，我震驚了，天哪！這是怎樣的一個孩子，她承受住瞭如此大的心理壓力，竟還保持成名列前茅，因為她認為只有自己拼命努力，媽媽才會回來，多麼堅強又是多麼讓人悲慟，這就是我的學生！看着她每天揹着書包認真努力的眼神看着我，我感到了自己的渺小。而她竟向我伸出了手，那份信任讓我初次感受到了我必須承擔的東西——責任。我開始找她談心，鼓勵她，開導她，甚至讓她經常保持和我通信。漸漸她打開了心結，臉上有了笑意，在一個老師節，她親手摺了一罐滿天星送給我。從未有過的滿足感和自豪感油然而生。“老師”這兩個字在我心目中此刻變得無比温暖與光輝。是啊，他們是那麼純真善良，又是那麼脆弱。他們需要我幫助他們護航起飛，儘管他們還是會一次次跌倒，但他們從未想過停止飛翔。和這樣的他們相處生活，“老師”這兩個字此刻在我心目中日益變得驕傲、自豪。是這幫孩子給我上了人生第一堂課，那就是愛與責任。

愛上了這份偉大的職業，我開始慢慢品嚐她的醇香與甘甜。

人生第二堂課——自信與拼搏

剛開始教學，由於缺乏經驗，我班學生總考不好，我開始灰心沮喪。一次偶然的機會，學校舉行長繩比賽，孩子們練得不亦樂乎，而我由於較瘦弱，悠繩子總不得勁，於是不得不拜託學校男老師來悠。一次課間操時間，幾個孩子彷彿商量好了似的，有點害羞地走到我面前，輕輕地説：“老師，我們大家都想讓您給我們悠，只要您看着我們，我們全身都是勁！”多麼可愛的孩子，我捨不得拒絕她們，於是我接過了繩子，結果，男孩子一個接着一個喊着整齊的號子，順着我悠繩子的節奏一一跳過，女孩子則跑過來向我一一扮着不同的可愛頑皮的鬼臉。身邊響起銀鈴般的'笑聲，“老師，您悠得真棒！”“老師，好樣的！”心中只剩下感動，我再沒有理由不相信自己！正式比賽了，有老師勸我換個人來悠，看着孩子們，我依然走上了場。身旁都是身強力壯的男老師，可我眼裏只有眼前的孩子們，他們是我的力量！隨着一聲哨響，我拼命地揮舞着，孩子們比我更加拼命地一個接一個從我身旁呼嘯而過，我們比平時快了很多，而且一個都沒壞，我為他們而自豪。可漸漸地力氣不支的我漸漸慢了下來，我覺得我已經身疲力竭了，突然耳旁響起一個親切的聲音：“老師加油”，接着又是一聲“老師，堅持”“老師……”頓時一個激靈，手中的繩子又高揚起來，我要證明給自己看，我能行！終於哨聲吹響的那一刻，我感到無比充實，是啊，我想不管結果如何，先問問自己是否全力以赴拼搏過？是否問心無愧？最終我們獲得了第一名的成績。這是我無論如何也沒想到的，是啊，孩子們又給我上了人生第二堂課——自信與拼搏！

之後的日子如雲開見天日，我和孩子共同奮鬥，度過了每個充實的一天，但隨之而來的光芒卻讓我迷失了雙眼。

人生最重要一課——心之靜

我開始期待光輝和榮耀。終於等到了一場我期待已久的教師課堂教學大比武。躊躇滿志的我參閲了所有資料，並上網搜索了新理念，新教法，還照搬了名師的講堂實錄。結果真到了比賽，因華而不實，脱離課題被無情淘汰。那是我準備了整整一個月的課啊！不甘心的我又找評委親自給我評課，賽後我還是百思不得其解，究竟哪裏出錯了？我沮喪地站在講台上開始正常的授課，本無心講課，可在此時，學生卻比平時更加端正地坐在座位上，認真地打開書本，一雙渴求知識的眼睛炯炯有神地看着我，等待着我播撒知識的雨露。我頓悟：我如今站在這三尺講台上，為的是什麼，拿名次嗎？得獎嗎？亦或是評優表模？不，是傳授知識，教會做人。師者，傳道授業解惑也，不正是如此嗎？突然，我內心的驚濤海浪被撫平了。我感到我從孩子們這裏領悟了人生最重要的一課——心之靜，即教育的真諦。

我靜靜地用黑板擦將那些可愛的字跡慢慢擦去，但那些一起成長的痕跡卻永遠留在了彼此的心裏。

國小語文教學故事14

狐狸與放大鏡

一天，狐狸從商店裏偷來了一面放大鏡，它從放大鏡中看到自己的身材變得高大粗壯起來，因此就想，我有這麼高大粗壯的身材，難道還怕豺狼虎豹?

為了使方大鏡發揮作用，狐狸想出一個主意，以後去到哪裏，只要躲在放大鏡後面，就是老虎、獅子見了也會嚇得掉魂兒。

這一天，狐狸正在河邊玩，忽然，迎面來了一隻大老虎。狐狸看了看手中的放大鏡，顯得泰然自若。

老虎走近了，它大喝一聲：“狐狸!我正想找你，你倒自己送上門來了。告訴你，我今天非吃掉你不可!”

“吃我嗎?嘻嘻，真是笑話，你可知道我是誰?”狐狸胸有成竹地説。

“不就是一隻小小的狐狸嗎?有什麼神氣的!”

“狐狸?哈哈，我可還知道狐狸是什麼樣的呢?告訴你，我可是天帝派下來的大將。不信，我把我的身體變大一點給你看看。”説着，狐狸用放大鏡往身前一擋，説一聲：“變!”狐狸一下子就變大了。老虎一看大驚：“世上哪有這麼大的狐狸，不是神仙才怪呢!”頓時嚇得屁滾尿流，掉頭就跑。

狐狸見了，欣喜萬分，想不到放大鏡有這麼在的作用，它心裏想：我以後要吃什麼東西就不用發愁了。

這天，天氣晴朗，狐狸把放大鏡安在自己的身上，就向城裏的市場走去。一到市場，狐狸當着人們的面拿了一包食品。

人們見了非常驚訝，好一個大膽的狐狸，竟闖入市場搶東西!大家火性一起，掄起棍子就打……狐狸可是偷雞不成蝕把米，只有捱打的份兒了。

大灰狼開心了

大灰狼在家裏看一本有趣的書，看得正開心時，窗外傳來了鳥媽媽的`歌聲。大灰狼説：“煩死了，煩死了，誰這麼吵呀?”窗外的鳥媽媽還在繼續唱，歌聲越來越響。大灰狼飛一樣地衝出去，他非常氣憤，撿起了一根木棍用力朝鳥媽媽扔去。鳥媽媽叫着飛走了。

突然，大灰狼聽見樹林深處傳來嗚嗚的哭聲。“是誰在哭呀?”大灰狼爬上大樹，發現是小鳥寶寶在哭着要媽媽。大灰狼也哭了，他非常後悔攆走了鳥媽媽。

大灰狼悄悄地滑下大樹，悄悄地回到自己的家中，靜靜地等待鳥媽媽飛回來。等啊……等啊……呀!鳥媽媽真的回來了。鳥媽媽唱着歌，鳥寶寶跳着舞。這時候，大灰狼覺得自己好開心啊!

温暖的枕頭

小熊就要進入冬眠了，在冬眠之前，小羊打算送一個枕頭給小熊，小羊一大早就開始行動，可是小羊不知道枕頭裏面要放什麼東西，這瞧瞧，那看看，到處都是一片白茫茫的，除了雪什麼也沒有。

整整找了一天，可還是沒有找到可以放在枕頭裏的東西，小熊今晚就要進入夢香了，太陽馬上就要下山了，小羊着急的到處奔跑，一個不小心撞在了小兔的身上，“——哎呦——疼死我了。”

小兔嘴裏嘟囔着，小羊連忙道歉説：“對不起小兔，我着急給小熊做枕頭，沒有看見你。”

小兔站起身來説：“沒關係，那我來一起幫你做吧。”

小羊有了小兔的幫助，兩個人一起尋找起做枕頭的材料，可是到處都找不到，小松鼠看到了，也過來幫忙，大家圍在一起想辦法，小羊問道夥伴們説：“你們出來這麼久，不會冷吧!”

小兔和小松鼠説：“不會，我們有厚厚的皮毛，就像你有温暖的羊毛一樣，不管在外面多久都不會冷。”

説着，小羊想到了一個辦法，“對啊……自己身上的羊毛不就是做枕頭最好的材料麼!”

於是小羊用自己身上的羊毛，給小熊做了一個枕頭，小兔和小松鼠也覺得這是一個好主意，大家動手做了起來，小羊從自己的身上取下温暖的羊毛放進枕頭裏，小兔和小松鼠也從自己的身上，取下温暖的皮毛放進枕頭裏，很快枕頭就做好了。

三個小夥伴來到小熊的家，小熊剛好要睡覺了，收到朋友們的禮物，小熊開心極了，慢慢的，小熊枕着朋友送來的温暖靜靜的睡着了。

國小語文教學故事15

師：你們愛幹什麼？老師喜歡聽故事，因為……聽故事是一種學習的快樂。今天，讓我們一起去走進一個故事，享受學習的快樂。

生：齊讀課題。

師：這到底是一個怎樣的故事？你可以有三條求助熱線，（1）可以向邊上的同學請教。（2）可以舉手示意。（3）降低難度，一遍讀不懂，就讀兩遍、三遍。

生：自由讀課文。

師：你能用一個詞來概括你看了這個故事的感受嗎？

生：村裏的人太不對了。

生：小村莊裏的人為了一時之利而失去更多。

生：樹木能吸收二氧化碳。

師：保留你們的意見，我們先來看看這個小村莊原來是怎樣的小村莊？找到的舉手。

生：讀句子。山上的森林鬱鬱葱葱，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。

師：（課件出示句子）請大家反覆地讀幾遍。你覺得小村莊的什麼給你留下的印象最深？

生：河水清澈見底。

師：用你的朗讀表示。

生：再讀。

師：還有別的感受嗎？

生：讀“空氣清新甜潤”。

師：能讀得慢一點嗎？讓別人也感受得到。

生：再讀空氣這句。

師：這樣的空氣，你想幹什麼？

生：我想散步。

生：我想好好地吸一吸。

師：來，大家都來。

生：（全班）讀空氣這句。

師：再展示你的感受。

生：讀“山上的森林鬱鬱葱葱”。

師：嗯，有點感覺，誰比他更有感覺？

生：再讀森林這句。

師：大家再來感受一次。

師：還有天空，誰來感受？

生：讀句子。

師：誰能遠一點？

師：大家都能用自己的朗讀來把印象最深的`讀出來，請大家用最美的語調，用最深的感情把小村莊介紹給大家。

生：齊讀第一自然段。

師：這是一個怎樣的小村莊？（師邊課件出示圖片邊敍述）如果給這樣的畫面取個名字，你會取什麼？

生：世外桃源。

生：美麗的小村莊。

生：詩情畫意。

生：人間仙境。

生：大自然的神藴。

生：天堂。

師：都説“上有天堂，下有蘇杭”，我們就以“人間天堂”（板書）來作為題目。

師：其實這是一首小詩。山上的森林 （師配樂朗誦）

鬱鬱葱葱滑

村前小河

清澈見底

天空

湛藍深遠

空氣

清新甜潤

師：誰來展示一下？

生：讀詩。

師：誰向她挑戰？

生：讀詩。

師：女孩子們，用你們柔美的聲音來讀。

生：女生讀。

師：男孩子們，用你們的聲音來讀。

生：男生讀。

師：為什麼小這小村莊如此美麗，請大家共享一段資料。（出示資料共享一“樹木的作用）默讀資料，你明白了什麼？

生：樹木是天然的消毒器。

生：樹木是地地道道的情潔工。

師：看看樹木給小村莊的人們帶來哪些直接可以看得到的東西？請大家自由朗讀第2、3自然段。

生：帶來各式各樣的工具。

生：帶來一棟棟房子。

生：變成應有盡有的傢俱。

師：（出示句子）樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱。

生：齊讀句子。

生：一生讀句子。

師：你有什麼心情呢？

生：高興。

師：你高興一點來讀，這些東西都是你的了。

生：再讀。

師：還有比她更高興的嗎？

生：讀句子。

師：看到你臉上洋溢的笑容，讓我們一起來高興一次。

師：讓我們一起來聽聽樹木的聲音，在小山村的人們聽來，這是一種怎樣的聲音？（課件出示）

生：這是財富的聲音、幸福、高興、悦耳，這是一首交響樂。

師：帶着這首交響樂，我們再來讀一讀。

師：如果就這樣過下去，小村莊的人們就滿足了。這是人們的“平安家園”（板書）。然而過了多少年，多少代，發生了什麼事？（引讀）

生：在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。

師：孩子們，讓我們調節一下心情，讀一讀這災難到來的句子。

生：讀在一個雨水奇多的八月……到了何處。

師：鬱鬱葱葱的樹木？

生：沒有了。

師：清澈見底的河水？

生：沒有了。

師：人間天堂？

生：沒有了。（師隨機擦掉板書）

師：平安家園？

生：沒有了。（師隨機擦掉板書）

師：讓我們看看洪水咆哮的情景。（放錄像）

師：（最後畫面定格）如果讓你給這幅圖起個名？

生：人間地獄、悲哀、垃圾堆（笑着説）

師：孩子，如果這是你的小村莊，這是你自己家的房子，你還會笑着説嗎？

師：為什麼人間天堂變成了“人間地獄”（板書）（出示資料二，有關發生洪實的事，有中國98年發生的特大洪災）師讀資料。

師：出示資料三 森林的破壞 樹木還遭到許多的破壞，請大家找出句子。

師：課文中有一句講森林被破壞的句子，找出來。

生：讀“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

生：讀“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”

師：如果一天倒下一棵，那一年，十年，如果一天倒下十棵，一百棵……這個數字……

師：讓我們再來聽聽樹木倒下的聲音，還是交響樂，還是悦耳的聲音嗎？

生：刺耳、淒涼、悲哀、殘酷、災難的前兆、樹木哭泣的聲音。

師：再來看看這句話“一年年……不斷擴大……”現在你打算怎麼讀？

生：讀句子。

師：告訴我，你的心情？

師：我聽得出，你不但悲哀，而且有點憤怒。

師：出示資料共享四 家園不保，何以致富

生：讀以上資料中的紅字“在新千年開始的時候，毀林的斧聲、油鋸聲，在寂靜的山谷中還要響多久？”

師：誰來問一句？

師：誰來對着砍樹的人們問一句？

師：誰來指着砍樹人的鼻子責問一句？

師：讓我們用響亮的聲音向全世界砍樹的人們吶喊一聲。

師：我們還有感受的，你可以是一棵樹對小村莊的人們説，你也可以對小村莊的人們説，把你心裏最想説的話寫下來。

生：寫句子，再交流。

師：出示《人類環境宣言》有感情地讀。

生：再有感情地讀以上宣言。