《猜猜我是誰》的教學設計
教學目標:
1、對遊戲和製作活動有興趣,並能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”,
認知各種紙質撕貼材料和製作面具,培養方法。
2、運用撕、貼、拼的方法制作面具,培養動手能力和創造能力。
教學重點 :培養學生動手動腦的能力。
教學難點:製作出別具一格的面具。
教學準備:示範作品、彩色紙、剪刀、膠水和線。
教學過程:
一、組織教學(1分鐘)
查用具、安定情緒。
二、講述新課(8分鐘)
1、展示教師示範作品,激發學生的興趣。
2、拋出課題,分組完成面具的作業。
3、要求學生思考面具使用的材料。
各種彩色的紙或者其他材料。
4、所採取的主要方法:
撕一撕,貼一貼,
5、面具的色彩
很多創作都是在傳統基礎上進行的。面具的色彩可以借鑑京劇臉譜色彩的運用。
教師可以稍微的提示以下傳統的臉譜的色彩搭配,但不做重點講解。
6、出示相關資料:
傳統京劇臉譜有這樣的`説法:紅忠、黑正、白奸、藍兇、綠暴。教師分別出示關羽、包公、曹*、竇爾墩、程咬金的臉譜。從這些臉譜上,可以看出臉譜色彩有一個主調。如竇爾墩的臉色以藍色為主,其它顏色的花紋是陪襯。今天我們創作的面具應有一個主調,即以一個色彩為主,其它作為陪襯。可以是冷調,也可以是暖調。另外,要注意色彩的明度對比,即深淺對比:在淺底子上畫深色花紋,在深底子上畫淺色花紋。
7、面具的花紋
也可以借鑑京劇臉譜或原始部落面具的花紋。有以下三點值得考慮:
A、花紋應符合臉型的凹凸、起伏。
B、花紋可以是粗獷、奔放的。
C、花紋可以是細膩的。例如金錢豹臉譜上的豹頭形花紋,金錢圖形就形象地説明人物象豹一樣的兇狠;白日鼠白勝臉譜上雙目間的白鼠花紋説明和象徵的綽號。
8、出示學生的優秀作業。
以上所舉的例子都是給同學作參考的,同學們可以充分發揮自己的想象力去創造面具的不同神態、性格及美感。希望每個人創造出獨一無二的面具色彩和花紋。
三、佈置作業
1、學生開始製做(25分鐘)
2、教師巡迴輔導,重點在如何用明度對比、色相對比突出形象。
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