三年級語文上《瀑布》教學實錄
教學目標:
1.感受瀑布的雄偉壯麗,體會作者熱愛大自然的思想感情。
2.學會本課生字詞,理解詩句的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點:
理解詩句的意思。
教學難點:
有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、創設情境,導入新課。
1.談話導入。
師:小朋友們,你們喜歡旅遊嗎?老師也特別喜歡旅遊,今天我還給你們帶來一張照片呢,你們看,猜猜我是在什麼地方照的?——瀑布,這是我國最大的瀑布——黃果樹瀑布,那裏景色可美了,使我至今難忘。你們喜歡瀑布嗎?今天讓我們跟隨葉聖陶爺爺一起去觀賞瀑布,好嗎?
[點評:教師課前談話從自己的愛好談起,把語文學習和生活聯繫在一起,使學生感到親切自然。]
2. 配動畫朗讀課文。
師:多美的小詩啊!從你們的表情中老師看出你們非常喜歡這首小詩,這就是我們今天要學習的課文《瀑布》,(屏幕出現課題)生齊讀課題。
[點評:動畫加上老師富有感情的朗讀,把學生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的欣賞瀑布的情境中。真實的瀑布,動人的音樂,激情的範讀,三位一體,使學生有身臨其境的感受,學生的心絃被扣動,思維被激活,激發了學生主動學習的興趣。]
二、自讀課文,自主識字。
1.師板書:瀑布
師:“瀑”字是我們今天要學的生字,誰能教教老師和同學們這個字怎麼寫?是什麼結構?要不要提醒大家注意什麼?(演示課件注意的地方變紅。)
師:你們也試一試寫一個“瀑”字,好嗎? 你們剛才提醒老師注意的地方,自己也要注意別寫錯了。(學生書寫“瀑”)
2.小組學習,認識生字。
師:這麼美的小詩,想不想自己把課文讀一讀。老師給你們提一個小建議,請看屏幕。
學習小建議
(1)用喜歡的方式讀課文,找出不認識的字。
(2)小組學習,互相幫助,學會生字。
小組學習生字。
師:小朋友們小組學習得真好,生字都學會了,那看看這些詞是不是都認識了,自己讀讀,一會兒我們做搶讀的遊戲。(搶讀詞語)
3.朗讀課文,鞏固識字。
師:小朋友們搶讀得真快,生字同學們都認識了,老師相信你們課文讀得更棒了,請你們自己再讀讀課文吧。
師:哪位小朋友願意把課文讀給大家聽,願意讀的小朋友就站起來讀吧!
[點評:在教學過程中鼓勵學生自主識字、合作識字,在自主合作中增加識字量。]
三、質疑解惑,有感情地朗讀課文。
師:小朋友們課文讀得真流利!請你們默讀課文看看有沒有讀不懂的句子,如果有,就把它畫下來,一會咱們一起討論。
[點評:學生通過默讀自己去發現問題、提出問題,嘗試解決問題。]
師:小朋友們,哪句話沒有讀懂,咱們一起討論討論吧,誰願意先説説?(根據學生質疑的問題確定先學哪個小節)
[點評:大膽地讓學生質疑,讓學生帶着問題去聽讀課文,用多媒體課件調動學生的多種感官去理解課文內容。]
第一節:理解後兩句:“好像疊疊的浪湧上岸灘,又像陣陣的風吹過鬆林。”
師:什麼是“疊疊的浪”? (看畫面理解)
師:小朋友們,作者聽見瀑布的聲音好像什麼,又像什麼?讀這句話,你們閉上眼睛,聽聽,你認為瀑布的聲音還像什麼?(發揮想象)。
[點評:播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音]
師:讓我們一起讀一讀這一小節。(學生有感情地朗讀。)
第二節:理解後兩句: “這般景象沒法比喻,千丈青山襯着一道白銀。”
師:“為什麼説千丈青山襯着一道白銀”?板書:一道白銀
師:哪位小朋友願意把你的理解跟大家説説?(學生談理解)
師:你們理解得真好,看(出示圖),綠色的山,白色的水,青山襯着白色的瀑布,使瀑布更雄偉、更壯觀了!
師:“這般景象沒法比喻,千丈青山襯着一道白銀”,讀讀這句話,誰願意讀讀這一句?齊讀這一句。
[點評:這裏出示一幅圖,讓學生通過視覺去理解“千丈青山襯着一道白銀。”]
師:我們在山路上走着走着,山路忽然一轉,我們就看見了這麼美的`瀑布,這句話應該怎麼讀?先自己讀一讀,把自己的體會讀出來。
(指名讀“山路忽然一轉,啊!望見了瀑布的全身”)誰能讀得更好?
師:你讀得真有感情,讓我們一起把這一段美美地讀一讀。
師:小朋友們還有哪些句子沒有讀懂?咱們接着討論。
第三節:理解後兩句:“站在瀑布腳下仰望,好偉大呀,一座珍珠的屏!”
板書: 珍珠的屏
師;老師先給你們放一段錄像,你們邊看邊想象什麼是“珍珠的屏”?小組同學邊看邊討論,然後把你的理解在小組裏説一説,交流交流好嗎?
師:“屏”在課文裏指的是什麼?為什麼説是“珍珠的屏”?(生交流)
師:瀑布從高高的懸崖傾瀉而下,水花四射,那一粒粒水珠晶瑩、透明,多像珍珠啊!
師:小朋友們,此時我們就站在瀑布腳下,快起來,仰望瀑布,做一個“仰望的動作。
快看呀(按課件)齊讀“好偉大呀,一座珍珠的屏!”
師:瀑布多麼壯觀啊!讓我們一起讚美瀑布,讀。師:讓我們充滿激情的讚美瀑布吧,再讀。
師:“一陣風吹來,把它吹得-------”,小朋友們,這是大自然賦予我們的壯美景觀,讓我們發自內心的讚美大自然吧!齊讀這小節。
[點評:運用多媒體手段,從形、聲、色等入手,將語言文字還原成活生生的畫面,激發學生的情感體驗,使學生髮自內心地讚美大自然。]
師:課文都理解了嗎?帶着你的感受再把課文讀讀,你怎麼理解的就怎麼讀。
師:把你最喜歡的小節讀給你的好朋友、小夥伴聽聽,互相學習學習。
師;誰喜歡讀第一小節?(指名讀),誰喜歡讀第二小節?(部分同學讀)誰喜歡讀第三小節?(全體讀)。
師:同學們讀得真有感情,你們的朗讀深深地感染了我,老師也想和你們一起讀讀。我讀每小節的第一行,大家讀每小節的後三行。
師:這就是葉聖陶筆下的瀑布,小朋友們,你們還記得我們學過的詩人李白描寫瀑布的那首詩嗎?(齊背《望廬山瀑布》)詩人李白描寫的瀑布是那麼氣勢雄偉,而葉聖陶爺爺筆下的瀑布是那麼秀美,可見瀑布是千姿百態的。在我們祖國,在世界各地,還有着許許多多的瀑布,小朋友們想不想看一看?(看錄像欣賞瀑布)。
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