《觸摸春天》的課堂教學設計
第 一 課 時
談話導入,揭示課題
1.同學們已經度過了十個春天,誰能描述一下你心目中的春天。
2.從同學們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢?請同學們大膽猜測一下。
3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。(板書課題)
檢查預習,認讀生字
1.同學們已經在課前預習了課文,誰能説一説這篇課文的主要內容,也可以談一談你閲讀後的初步感受。
2.小組利用生字卡片,開火車認讀,並交流自己識記生字的方法。
3.出示生詞,檢查學生認讀情況。
4.出示下面詞語,指導學生讀正確。
穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線
5.小組合作讀課文,互助互學,將課文讀準、讀通。
6.請一個學習小組讀課文,其他組同學進行評議。
細讀課文,感悟文本
1.細讀課文,邊讀邊在書上做出標註:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。
2.小組內交流自己的讀書感悟,互相質疑解難。
3.教師組織全班同學交流讀書感受,重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
佈置作業
1.抄寫生字新詞。
2.蒐集海倫·凱勒的故事。
第二 課 時
聽寫詞語,檢查反饋
1.聽寫部分詞語。
2.同桌互相檢查、糾正。
3.教師根據聽寫情況進行重點指導。
研讀語句,深化感悟
1.明確研讀內容:上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容,交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深,下面請同學們仔細閲讀課文,找到這樣的詞句,並認真揣摩其言外之意。
2.與小組同學交流自己的研讀結果。
3.全班交流,教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句,引導每一位學生認真揣摩,然後再請學生談一談自己對句子的理解,並介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥,將學生的理解引向深入。
4.引導學生總結理解句子深層含義的方法。
a.聯繫上下文理解。
b.聯繫生活實際理解。
c.抓住重點詞語理解。
品析語言,有感情朗讀課文
1.作者對盲女安靜的描寫極為細緻、逼真、生動,請同學們找出有關語句讀一讀,體會作者用詞的.生動準確及精妙。
2.組織學生進行交流。
3.有感情地朗讀課文。可以讀全文,也可以讀自己喜歡的語段,引導學生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會情感,在朗讀中深化感受。
4.背誦自己喜歡的段落。
總結收穫,拓展閲讀
1.請同學們談談學習課文之後,有哪些收穫?教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天,她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閲讀鏈接”。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將蒐集的有關海倫·凱勒的事蹟介紹給大家。
4.結合同學們的介紹再來閲讀這段文字,談一談自己的感受。
5.請同學們課下閲讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
佈置作業,課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫下來。
2.按照課後學習夥伴的提示,蒐集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
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