課堂思維能力的培養設計
思維是從問題開始的。如果把學生的大腦比作一泓平靜的池水,那麼教師富有針對性和啟發性的課堂提問就像投入池水中的一粒石子,可以激起學生思維的浪花,啟迪學生的心扉,開拓學生的思維,使他們處於思維的最佳狀態。在教學工作中,教師應根據教學需要從不同的角度、層次和要求提出問題,引導學生思考,更好地理解學習內容。這樣,就可以使學生在掌握知識的同時發展思維能力,提高思維的'積極性、靈活性和創造性。
一、設計情境式問題,誘發學生思維的積極性。
眾所周知,化學課內容前後聯繫最為密切,所謂“温故而知新”,那麼,在講授新知識之前,要有意識地複習與之有關的舊知識。設計一些彼此關聯的,富有啟發性的問題,並預示新課題,藉此激發學生的求知慾,使他們極切企盼“探個究竟”,自覺不自覺地啟動自己的思維,而後層層遞進,逐步闡述有關的知識點,使學生充分運用自己的思維去發現、去理解新的知識。如此反覆,可使學生鞏固、拓廣舊知,發現、掌握新知,同時使學生有了思考問題的興趣,進而發展了學生的思維。
二、設計發散式問題,培養學生思維的靈活性。
我們經常聽到有的學生説:“上課聽得懂,一做題就發怵。”究其原因就是思維缺乏靈活性。通過對優等生和差等生的解題過程觀察發現,優等生可以從同一題的信息源產生不同的假想,然後對每一種假想進行合理的思維推理,一旦一種假想思維受阻能立即轉換思維方式;而差等生從同一題的信息源產生的假想不僅單一而且緩慢,往往“一條道走到黑”。我們常説要使這類學生“頭腦開竅”就是要培養這些學生思維的靈活性。為此,在課堂教學中有目地的根據同一問題設計發散式的問題,如在一題多解和多變的習題討論中,增強思維發散與知識交叉,增加思維的廣闊性、靈活性。
三、設計探究式問題,提高學生思維的創造性。
在當代人才的多種素質中,有決定意義的是能及時獲得信息、處理信息和高度應變的創新能力,而應變創新能力的核心是創造性思維,它是思維的最高層次活動。對學生來説,創造性思維能力就是利用已學過的知識和經驗創造性地思考問題和解決問題的能力,如獨特的見解,新穎的解法,公式獨到的證明或應用等。學生的創造性思維活動和科學家發現規律一樣帶有強烈的探索動機,也經歷提出問題、建立假説、實驗驗證、得出結論等幾個階段。這就要求在教學過程中要根據教材精心設計一系列探究式的問題和實驗,引導學生在思考和實踐中,發揮他們的創造力。
課堂提問的設計直接或間接決定着學生思維能力的發展,教學中教師不僅要課前精心設計問題,授課時還要給學生獨立思考鍛鍊的機會,鼓勵學生多思,啟發學生巧思。教師自己要對學生的見解給予分析,充分肯定正確的見解,對錯誤的要善於誘導,使他們的思維在教師的引導下,得到深化,受到鍛鍊。
相關文章
-
最新設計開放型題培養思維能力
【摘要】開放型習題是相對有明確條件和明確結論的封閉式習題而言的,是指題目的條件不完備或結論不確定的習題。練習是數學教學重要的組成部分,恰到好處的習題,不僅能鞏固知識,形成技能,而且能啟發思維,培養能力。【關鍵詞】 -
淺談課堂教學應“巧問善導”,培養歷史思維能力
摘 要:提問是中學教師課堂教學中最常見的一種教學形式,但在大力推進課堂教學改革的今天,形式追求高於效果追求,課堂提問淪為體現新理念的工具,存在着許多問題。但是,提問是歷史教學的一種重要手段,是培養學生歷史思維能力的 -
高中數學課堂更注重發展學生直覺思維能力培養
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料,它能幫我們理順知識結構,突出重點,突破難點,讓我們一起來學習寫總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎?以下是小編精心整理的化工廠工作總結,僅供參考,大家一 -
善於培養學生可課堂思考能力
課堂提問是一門藝術,它對激活學生思維,培養學生能力,提高學習效率有重要作用。我對這個問題有一點粗淺的體會,把它概括為“課堂提問六要”説來大家共議。一.要有價值從思維角度看,問題類型概括起來有三類,即:浮現記憶性,如:“是 -
生物學非邏輯思維能力的培養
在生物教學中應試教育向素質教育轉變的今天,培養學生的非邏輯思維能力尤為重要,中學生的非邏輯思維表現豐富,如對問題的猜想或應急性回答,提出怪問題,產生新奇的想象,對難題的頓悟等。從當前的教學現狀看,長期以來,邏輯思維一 -
國中生物理思維能力的培養之探究
摘要:對中學生進行物理思維能力培養的教學,是物理教育中落實基礎課程改革的核心內容之一, 可使學生的整體素質得到較大發展,除物理思維能力及科學文化素質可以得到明顯的提高外,由於知識的遷移作用,學生的其他方面也能得到 -
有關歷史思維能力的培養要走出誤區
誤區之一:拋開課本,一味追求高、深、難一談到能力的培養,一些歷史教師對課本不以為然,甚至有人提出“拋開教材上歷史課”的口號,認為只要精選幾本習題集,要學生埋頭於題海進行習題大戰就會見成效,還一味挖掘一些理論要求過高 -
關於歷史思維能力的培養要走出誤區
如何從“應試教育”向“素質教育”轉換,培養學生的歷史思維能力,這是廣大歷史教師孜孜以求的問題,歷史思維能力的培養要走出誤區。關於歷史思維能力培養的大討論,真可謂見仁見智,這裏我所要提醒的是切莫闖入誤區。誤區之一 -
課堂練習需要提升思維能力
課堂練習,需要提升思維天津市大港教師進修學校 王德鵬課堂練習的設計,是每節課的必備環節,也是學生思維能力提升的重要內容。老師們在設計練習時,更多的是注重新穎的練習形式設計,在關注其生活化、趣味性的同時,不能忽略其 -
生物學教學裏非邏輯思維能力的培養
在生物教學中應試教育向素質教育轉變的今天,培養學生的非邏輯思維能力尤為重要,中學生的非邏輯思維表現豐富,如對問題的猜想或應急性回答,提出怪問題,產生新奇的想象,對難題的頓悟等,生物學教學中非邏輯思維能力的培養。從當