校內課堂模式交流會的發言稿範文

根據學校的工作安排和本期課改的的實際情況，9月16日——23日，原課改組的11位老師每人上了一堂示範課，下面我就本次的教學教研活動進行小結：

一、整個活動的組織情況

1、總體上來還是可以，所有上課老師都能夠認真的做好準備，精心設計課堂，努力展示學、議、導、練得課堂教學模式。

2、大多數老師能夠按照學校的要求，積極參加聽課。

3、由於學校網絡的原因，老師的教案沒有上傳到qq羣中，在下週二前，請老師按要求完成教案的上傳工作。

4、活動中也存在不良的現象，

（1）有的老師沒有按要求參加聽課，上午1.2.3節都是語數外，課改組老師共19人，除8個班上課，每一堂聽課都至少有11人蔘加，然而最少的只有2個人聽課，並且相對應學科的公開課也不參加聽課。一堂課，不管上的怎麼樣，總有自己值得借鑑的地方，即使是一無是處，也可以給自己提一個醒，在今後的教研活動中，老師們必須按要求參加，學校也就對此進行一些考勤。

（2）、公開課的質量不是很高，沒有很好的展示我們的課改特色。

二、本次教研活動的給我們的反思

1、小評價組沒有到位

在上次會議上，我們將小組評價進一步規範化，並且公開張貼，量化評價，旨在提高學生的小組合作質量，培養學生的團隊精神，但在實際的課堂上，很少老師沒有用，有的濫用，沒有起到很好的作用，任課老師一定要花時間去指導小組學習，培養小組良好的學習習慣和規矩，不能將學生分好了組，就什麼都不管，每個學生的分工，都需要老師進行指導，特別是三四年級。

2、上課的幾個侷限

（1）、教案教材的侷限。

根據教材完成任務，而不是根據實際情況，所以整堂課就放不下。

（2）課件的侷限。

上課前，就下載一個課件，根據課件去講，不是根據自己的思路和學生的實際情況去講，在教學中，生怕課件出問題，生怕課件與學生的回答不一樣。在教育技術現代化的面前，不要忽視板書的作用。

3、學議導練的四個步驟

（1）、學——沒有落到實處

①、學不到位，預習只是侷限於一個預習本。（本人的課，上不下去，原因就是學生的'預習沒有到位，雖然預習本都寫得滿滿的，都是從詞語本上抄的，課文一點都不熟悉）不同的學科學生的預習要求和程度都不相同，就語文學科來講，至少要能熟讀課文，劃記好好詞好句。

②、出題預習束縛了學生思維，所謂學就是學生憑藉自己的能力和方法，在老師沒有講解之前獲得的知識。如果老師出題，就會限制了學生的思維，學就變成了做題目。

（2）議——沒有深度

學是議的基礎，沒有良好的學，討論就成了虛設，學生提出的問題就會稀奇古怪，脱離教材(爬山虎、蟋蟀為什麼要有住宅)，討論提出的問題也就不能實現老師的預設教學。

（3）導——生硬

導，要就學生的問題，正確的引導到自己所要講的內容上，在聽課的過程中，特別是語文課，老師在導的過程中，幾乎都先想好了，板書設計都精心準備。有的老師從頭至尾講過不停，出現的題目一大堆。

（4）練——幾乎沒有

練就是為自己的教學查漏補缺的，坦誠的講就是為提高成績而設計的，所以教師在導中沒有實現自己的意圖，在練習中就得出現，。

三、課改給我們自己的壓力

1、必須有運籌把握的能力，才可以駕馭課堂，隨機解決學生的問題。

2、必須虛心的學習、交流。

3、需要不斷充實自己的理論，結合理論去實踐。摸索自己的高校課堂。

4、課改是一個艱難的歷程，是不斷進步的（四年級的數學）,老師不能好高騖遠，必須一步步的進行，不要流於形式，作秀。