高三作文教學的三個要求
內容摘要:高三作文教學應圍繞社會、人生問題,依據當代學生應具備的非智力因素,充分發揮自己積極因素、閃光點,形成學生成功的“自我作文形象”。一要體現社會發展對人提出的要求,二要體現中學生思想、心理現狀的要求,三要體現大學聯考作文命題的要求。
關鍵詞:作文 形象 要求
美國著名的文化學家丹尼爾·戈爾曼指出:“在當今的時代,情感智商的重要性絕不遜於智商,它是理性與感性的平衡器。徒有智能而心靈貧乏,則無法適應這個紛繁多變的社會。歸根到底,心靈與頭腦是缺一不可的。”
高三作文教學應圍繞社會、人生問題,依據當代學生應具備的26種非智力因素,充分發揮作文的“獎賞”和“糾弊”職能。對待學生身上存在的積極因素、閃光點,應給予充分的肯定,並讓他們通過書信、日記、片斷訓練充分地表現出來,熱情地幫助和鼓勵,增強寫作自信心,求得學生“一發而不可收”的良好態勢;對待學生身上的不足和缺陷,應相機誘導,從善意地批評、暗示的角度出發,有針對性地講述危害,使他們頓然醒悟,慷慨陳詞。形成學生成功的“自我作文形象”。
一、社會發展對人提出的要求
美國著名的未來學家阿爾文·托夫勒來我國講學時指出:“自古至今最重大的革命馬上就會發生,這次革命的核心就是知識。”“創新成為知識經濟時代取得競爭力的核心。技術的引進吸收不再能創造增長的奇蹟,只有通過創新,擁有自己的知識產權,才能實現知識經濟時代的價值。”紛繁多變而一日千里的社會發展對人提出了愈來愈高的要求,具體體現在對人的素質要求上。(一)要求人進取、開拓、創新;(二)要求人具有合理的知識和能力結構;(三)要求人具有開創意識、競爭意識、效益意識、法律意識;社會的發展必然推動人的全面發展,人的主體性愈來愈占主導地位;(四)要求人有較高的道德和理性; (五)要求人們有全球意識。
作為人文載體的作文,不能無視紛繁複雜的社會生活。為了給即將步入高校和邁進社會大門的學生以良好的“精神底子”,就必須以社會發展為參照,特別注意培養以愛國主義、集體主義為核心的各種現代意識和能力:競爭、公平、創新、堅韌、自信、質量、效益、法制、全球、機遇意識、創造能力、競爭能力、社交能力、應變能力、合作能力、自學能力、判斷能力、反思能力、組織能力、決策能力等。在具體訓練中要緊扣思維品質,着力於求異思維、形象思維、邏輯思維等的訓練。
二、中學生思想、心理現狀的要求
在一篇貨真價實的作文中,其“體現”的內容可信度自然就高。因此,要從根本上解決問題,就必須以學生的思想、心理現狀為參照,仔細研究他們的思想、心理實際,對症下藥。
當今絕大多數中學生是獨生子女,由於受特殊生活環境的制約影響以及升學考試的迫壓,他們的思想、心理現狀堪憂。
他們有抱負,但是缺乏腳踏實地的奮鬥精神;他們積極向上,但是缺乏與困難作鬥爭的意志和毅力;他們渴望更多的愛、但是往往不注意關心別人、缺乏同情心;他們追求美好的生活,但是往往不願為之付出更多的勞動;他們智力發展比較快,知識面也比較廣,但是動手能力、實踐能力比較差;他們成人感確立得比較早,但依賴心理仍然強。歸結起來有三條:一是生存能力弱,二是責任感不強,三是承受力差。
據權威資料透露:中國小生心理障礙的'發生率,為25、20%,並指出家長採取“以壓為主”、“支配”、“溺愛”、“經常打”的教育方法,過重的學業負擔、父母的高期待是導致青少年學生心理障礙產生的重要原因。還由於受到社會某些消極現象的影響,他們身上不同程度地存在着一些拜金主義、享樂主義、極端個人主義的東西,這些東西已成了培養他們的責任感、奉獻精神、進取意識的大敵。
三、大學聯考作文命題的要求
近幾年來,大學聯考作文采用基礎等級和發展等級分別評分的評分方法,我個人認為,其目的在於強化寫作的基礎,同時引導考生追求“發展”,從整體上提高高中畢業生的寫作水平。可是,有人盲目鼓吹髮展等極,一味引導考生追求發展等級,這對高三同學有某種程度的誤導。我們認為首先應重視發展等級。
首先,基礎等級是50分,發展等級只有10分,孰輕輕重,不言自明。
其次,基礎等級達不到應有的要求,是否就能拿到發展分?雖然在具體的評分上各省市有所不同,有的省就明確規定,基礎等級得不到相當的分數,就不給發展分。
第三,就多數高中畢業生的寫作實際來説,“基礎等級”的要求並沒有真正達到,或者説寫作基礎並沒有過關。
面對以上情況,在高三作文訓練中要抓學生薄弱點,採用大、小作文配合的方法,尋找足以動人的訓練內容,嚴格遵守“梯級”訓練步驟,積極誘導學生關心身邊瑣事,寫“生活作文”,注重基本功的訓練,扼制虛假文風的盛行,將作文與做人緊密結合,以“求誠”為核心,有什麼説什麼,怎麼想就怎麼寫,不片面強調“立意要高”、“主題要深”,要顧及學生的生活環境、思想實際。不單純為寫而寫,要將閲讀與寫作精巧地結合起來,以讀促寫,以寫促讀,使二者相輔相成、相互促進。真正讓學生形成“自我作文形象”,實現大學聯考作文的飛躍。
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