課文《養花》的教學設計
教學目標:
1、學會本課的7個生字,會讀本課的7對詞語。
2、能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內容,體會作者從養花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養熱愛生活的思想感情。
教學重點:
引導學生理解課文的思想感情,體會作者的思想感情;
瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
教具準備:課件、投影、彩粉筆,本課的一些資料、幻燈片
教學時間:2課時
教學過程:
一、興趣導入:
課前播放錄音〈趵突泉〉,感受老舍先生散文的`優美境界。
師問:誰知道這篇散文的作者是誰?
你對作者瞭解多少?説一説。
生自由發言。並播放課件〈作者簡介〉及作者的照片。(指名讀)
師:老舍先生的作品,有詞精妙,語句雋永,思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源於生活,感悟生活的再現。今天讓我們走進這精美的生活,感受一次養花的樂趣吧!(板書課題〈養花〉)
二、初步學習課文
1、檢查字詞(播放課件)
2、讀生字(排火車讀)置載循曇秉秧砸
板演易錯生字(置秉載)
(1)置:如何記住這個字?——用加一加的方法:四+直=置(上下結構);或雙語識字法:PUT四直置(即放)忌:直少橫。
(2)秉:如何用部首查字法查到此字?——用部首查字法先查“禾”部再查三畫,是“拿,握”的意思。組一個常用詞:“江山易改,秉性難移”中的“秉性”。
(3)載:是什麼結構?——半包圍結構,部首是“土”部或“戈”部。區別栽、裁、載。
3、我們把生字放到本課的詞語中,看還認識嗎?(齊讀兩遍)
出示詞語:置之不理三年五載循環曇花一現秉燭夜遊秧苗砸死
4、檢查課文分段
師:同學們的字詞掌握的很好,課文順利讀過了幾遍。下面檢查同學們對課文的分段情況。(指名分段)
出示課件:全文共——個自然段,按照由事到理的順序可以分為——部分。(師生探討)
小結:本文可以分為三部分,還可以分為7段,因為每個自然段獨立成段。
三、深入學習課文,感悟課文
1、學習課文第一段
(1)播放課件及錄音(賞讀):生邊聽邊賞老師哪個詞或句子讀的好。
(2)品句:我愛花,所以也愛養花。
我只把養花當作生活中的一種樂趣,花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興。
(指名多遍讀出“愛花”、“養花”的樂趣,感悟詞中之樂。並板書:養花目的)
2、學習第二段
(1)指名讀課文,帶着你的喜愛,你的樂趣去讀第二段。(生生評價)
(2)問文中“奇花異草”什麼意思?誰來用上它説一句話。
“大雨傾盆”什麼意思?誰來畫一畫?(生主動前來畫出此景及春雨,指名説説夏雨和春雨的不同。)
板書:養易活花
3、學習第三段
(1)這一段共有幾句話?指名6位學生接讀,其他學生品評。
(2)這段中有一個符號[],誰知道它表示什麼?(多音字)
(3)出示多音字:盡生注音並組詞。(儘管盡心盡力)找出這一段沒帶多音標誌的多音字並注音組詞。(得載)
(4)“三年五載”什麼意思?説一句話。
(5)你會用“載歌載舞”説一句話嗎?
板書:怎樣養花
4、學習第四段
(1)快速自由朗讀這一段
(2)出示課件
幾百盆花,都要很快地搶到屋裏去,使人腰痠腿疼,熱汗直流。第二天,天氣好轉,有得把花都搬出去,就又一次腰痠腿疼,熱汗直流。可是這麼多麼有意思呀不勞動連棵花也養不活這難道不是真理嗎
A.加標點(可是……這難道不是真理嗎)
B.把最後一句改成陳述句。
C.這段中作者兩次使用“腰痠腿疼、熱汗直流”,你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎?為什麼?
板書:需要勞動
5、學習第五段
(1)放幻燈及這段錄音
(2)“曇花”是一種什麼花?(生解釋,師放曇花一現的圖片)
(3)“秉燭夜遊”中“秉”何意?
(4)用//把這段花分為三層,並寫出層意。(在橫線上各填一個字)
第一層:寫——花。第二層:寫——花。第三層:寫——花。
從這句話中看出養花給作者帶來了什麼樂趣?
板書:共享其樂
6、學習第六段
快速自由朗讀並説出段意
板書:也有憂愁
7、學習第七段
(1)齊讀課文
(2)背誦課文,出示課件
有——有——,有——有——,有——有——,有——有——。即——又——,這就是———。
這段話共——句,用了四對相對的詞非常辨證的道出了————的樂趣。也是對全文的——。表達了作者高尚的——情趣。
板書:其樂無窮
四、總結全文並板書
養花之樂勞動亦樂成果之樂給人啟迪
五、小練筆(15分鐘)
選擇一種你喜歡的花草,寫一篇短文。要寫出這種花的特點和你為什麼喜歡它。如果你養過花,也可以寫寫自己的感受,字數不限。(選讀優秀的短文品評)
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