《養花》教學設計範文（精選3篇）

作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《養花》教學設計範文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《養花》教學設計1

一、教材分析

《養花》是人教版九年義務教育六年制國小語文教科書第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對生活不同的感受，卻都表達了作者對生活的熱愛，對理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時寫的一篇關於養花的生活隨筆，作者用樸實的語言寫了自己為什麼養花，養了些什麼樣的花，怎樣養花，在養花時付出的勞動，在養花時得到的喜悦和感傷。字裏行間飽含着對花草的喜愛，對勞動的讚美，對勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。作者這些體會實在而又深刻。本文內容通俗易懂，是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。

五年級的學生已經掌握了一定的閲讀方法，藉助詞典完全可以自行閲讀，並初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

二、教學理念

1、聯繫學生的生活體驗，關注學生的個體差異，突出學生的主體意識。在本課的教學過程中，不能用統一的標準來要求學生，使學生形成刻板的思維模式。我校的花池養了很多花，但作為學生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養花，所以要讓學生髮揮他們獨特的見解，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。

2、注意培養學生的自主、合作、探究能力，培養學生認真思考、刻苦鑽研的學習習慣。《語文課程標準》指出，要轉變學生語文學習的方式，積極引導學生能主動進行探究性學習。所以本課除了培養學生聽説讀寫的一般能力外，把重點放在自學能力和創新能力的培養上，為學生持續發展和終生髮展做準備。

3、關注對學生情感態度和價值觀的薰陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在瞭解作者內心世界的基礎上，獲得屬於自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

三、教學目標

1、知識與能力

（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。

（2）理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

2、過程與方法

（1）在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，並在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。

（2）使學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

（3）使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些疑問，或者提出自己對養花的看法。

（4）通過創設情境，激發學生養花的興趣，並將這種興趣從課內轉化向課外。

3情感態度和價值觀、

使學生知道在生活中應該追求什麼樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。

四、教學思路

為了實現教學目標，本課主要採取以生活為基礎，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學策略。

五、課時安排

本文教學擬用兩課時。

第一課時：結合學生生活體驗激情導入，指導學生自學本課生字、新詞，指導學生朗讀課文，初步感知課文。

第二課時：理解課文內容，體會作者養花的樂趣。組織學生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進而引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

六、教學過程

1、激發興趣，指導預習

（1）讓學生提前觀察學校和周圍居民養花的情況，並和養花者進行溝通交流，對養花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統文化的體現，瞭解他的生平思想，有助於學生對中國文化的和課文內涵的把握。介紹老舍，可提前指導學生主動蒐集整理信息，併合作交流信息。

（3）提前指導學生自讀課文，發現生字、新詞，查閲工具書，並和同學討論交流，明確音形義。

（4）蒐集一些和花有關的詩句，交流並積累，初步感知花在中國傳統文化中的形象。

（5）發放一些統一的白紙，邀請部分同學利用課外時間描摹一些花的圖畫，並標明花的名稱。

因為課前需要學生準備的內容較多，如面面俱到難度過大。所以，本着學生自願和教師統籌的原則，將學生劃分為五個學習小組，每組側重準備一個方面，並將預習成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預習成果須向全班同學展示，一、二兩小組的展示時間各不超過2分鐘，第三小組的展示時間不超過5分鐘，可以利用提前準備好的小黑板。四、五兩個小組則可根據學生實際，不做量的要求。當然，有興趣的同學可以去探索更多的課題。

2、談話導入，展現成果

首先和學生平等對話，對學生的預習情況表示信任和期待，邀請第一學習小組推選一位代表介紹養花的感受。結合學生所談的內容，教師導入《養花》一課，板書課題。

邀請第二學習小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強調或補充。

邀請第三學習小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學生即刻在田字格上書寫一遍，加強感知。

每一小組代表展示完畢，指導代表大方得體退場，指導其餘學生掌聲鼓勵，教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵。當然，學生的上台展示和掌聲鼓勵應讓學生養成習慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。

預習設計充分體現了學生自主學習的能力，學生可以根據自己的愛好或條件充分發揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識，合作精神等方面都會有較大提高。對學生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責，需和學生平等對話，探討如何改進方法，讓學生期待着下一次會表現更出色。

3、指導朗讀，初步感知

和學生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來徵詢學生意見，哪些同學來讀，按什麼順序讀，在本座位讀還是上講台讀。

這一環節，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學生爭論無法實施，也避免強人所難。冰凍三尺非一日之寒，學生的主動參與意識和朗讀能力需要教師長期的培養，臨時提出要求，難免會出現冷場。

當學生朗讀完畢後，請朗讀者説説在朗讀方法上的體會，也請其他同學進行一些點評。點評可以談優點，也可指出不足之處。如同學提出了尖鋭的批評，可詢問朗讀者有無接受批評的勇氣，對提批評者可於課下提醒注意自己的方式。在學生與學生的對話中，教師要起到調控作用，在讓學生感知朗讀方法的同時，學會欣賞，學會鼓勵。當朗讀者回位時，應給以熱烈的掌聲。

在朗讀的基礎上，指導學生自由讀課文，互相討論一下，作者為什麼養花，養什麼樣的花，在養花過程中作者付出了什麼，得到了什麼，你覺得作者對養花是什麼態度。

4、合作探究，理解課文

學生經聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關的語句。學生了解作者在養花中得到了樂趣不難，可為什麼會得到樂趣，需要進一步去探討。這時，作為課堂教學的主導者，教師需將學生從表層的閲讀引向深層的思索。教師可引導質疑，作者養花，賣花人也養花，他們有何不同？恰巧我們洪圩國小近年購買了許多花卉裝點校園，學生對賣花人也有一定的瞭解，這也提示教師要善於開發利用教學資源。學生進行對比分析，不難發現作者養花是把它當成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當成牟取利潤的手段。由此，學生也會理解作者為什麼不養奇花異草，為什麼不在乎花開得大小。

理解作者養花緣自愛花之後，便引導學生談談養花之樂。到此時，學生對課文已比較熟悉，結合課文不難發現欣賞花會帶來樂趣，養花時的勞動過程會帶來樂趣，親手勞動取得的成果會帶來樂趣，和別人分享自己的勞動成果也會帶來樂趣。

5、學生質疑，主題深化

總是讓學生的思維按照教師預先設計的道路走，表面上教學目標圓滿完成，卻忽視了學生的個體差異和主體意識。所以，教師在教學時須鼓勵學生提出自己不同的看法。學生也許提不出來獨特的看法，也許提出的看法荒謬或價值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。以鼓勵為主，適合當堂解決的當堂解決，不適合的留於課後探討。

就本文而言，學生質疑養花有時也會帶來傷心，為什麼還愛花養花很有可能，學生不疑，教師也該引導學生提出來。因為養花主要是帶來樂趣，傷心是有，但是是次要的。再説，正是可能會有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點，有助於學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

也許會有學生提出自己並不愛花，不覺得養花有什麼樂趣；或者養花沒用，還不如種點經濟作物能賣；或者養花太累人煩人，不願自己養等等。那麼教師就需要指導學生提高文化品位和審美情趣。

6、練習鞏固，課外延伸

關於作業設計，立足於以讀到寫，以寫到用。首先組織學生採取多種形式朗讀，學生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎上，佈置學生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進行張貼展示。再設計一些題目，加強語言的積累與應用。

第四學習小組所蒐集的詩句和第五學習小組所繪製的圖畫合併製作成為手抄報，於教室進行展示，引導學生繼續探尋生活之美，同時體會勞動成果帶來的喜悦。

七、設計總結

總之，本課的設計主要針對於激發學生的學習熱情，培養學生的學習習慣，鍛鍊學生的學習能力，改進學生的學習方法。設計體現了新型的師生關係----平等對話關係，將教室還給了學生，充分體現了學生的主體性地位，教師是學生學習活動的組織者，引導者。在教學中，指導學生運用自主、合作、探究的學習方法，努力實現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標。並嘗試將語文學科的學習空間突破教室，將學習的時間突破40分鐘，讓學生在發現自身潛能的基礎上，發現生活中處處有語文，為終生髮展打好基礎。本設計也是我對課程改革的一點探索，希望各位專家領導批評指正。

　　《養花》教學設計2

教學課題：《養花》

教材分析：《養花》是人教版國小語文第十二冊綜合複習裏的第一篇課文。這是老舍先生寫的一篇散文，主要講他在養花過程中的種種樂趣——有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，表達了作者對生活的熱愛。

根據教材特點及學生實際，我為本課制定以下教學目標及教學重難點：

1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文，學習本課生字新詞及成語;抓住核心問題來理解課文內容並體會作者情感。

2、過程與方法：充分利用教材，通過讓學生品評重點詞句及有感情的朗讀課文，來感受語言的魅力和體會作者從養花中得到的樂趣。

3、情感態度價值觀：體會作者養花的樂趣就是生活的樂趣，且是五味俱全的樂趣，教會孩子們熱愛生活，認真對待生活。

教學重點：理解課文的思想內容，體會作者從養花中得到的樂趣。

教學難點：學習抓住重點詞語來體會句子含義的方法。

教學方法：查閲資料、情境教學。

教學過程：

(一)導入

1、咱們先聊個輕鬆愉快點的話題吧——每個人都有愛好，對吧，就拿老師來説吧，我閒下來的時候特別愛看書，尤其是文學類的，歷史類的。不知道同學們都有哪些愛好呢?能和我説一説嗎?(生自由回答)

咱班同學的愛好可真不少，可見課餘生活還是挺精彩的。但是啊，把咱們的愛好加一塊，可能都不及一個人多，這個人就是文學大家老舍先生。(出示老舍的照片和資料PPT2)

2、為什麼這麼説呢?老舍先生的兒子舒乙曾經在一本書談到，老舍的愛好有19種之多，比方説打拳、收藏古玩、説相聲、唱戲曲、養貓、繪畫、書法等等。多吧?我想，老舍能夠寫出這麼多精彩的文章，這些愛好可以説功不可沒。豐富多彩的生活正是老舍源源不斷的`創作動力。

3、今天，我們要學習的這篇散文，就是老舍寫的他的愛好之一《養花》(板書課題“養花”，生齊讀)

(二)新授

1、課文我們已經預習過了，先來看看大家會不會讀這些詞語?(出示本課生詞PPT3)指讀正音，全班齊讀所有詞語。課文後邊有一個題目，讓大家查字典選擇加點字在詞語中的意思。(出示帶點字義項PPT4)今天讓大家偷回懶，老師已經幫大家查了字典，同學們只要選擇加點字在詞語中的意思就可以了。哪位同學來試試?

2、詞語掌握得不錯，下面我們來看課文：題目是《養花》，內容肯定離不花。(板書：花)請快速瀏覽課文，看看這一共七個自然段中，哪個自然段最能概括全文的主要內容?(PPT5)齊讀這一段(PPT6出示：最後一個自然段)為什麼覺得這段能概括主要內容呢?這其實是全文的中心句。提示學法：我們可以用抓中心句的方法來概括文章的主要內容，體會文章的中心思想。

3、導學：同學們，在老舍看來，養花充滿了無限樂趣，(板書：樂趣)尤其是，這些花花草草在老舍親自侍弄下，長得生機勃勃的，你説老舍的心情該是怎麼樣的?(生：高興、愉快、舒暢…)對啊，心裏那叫一個美!(PPT7出示問題：那麼就請同學們默讀第3-6自然段，注意體會：你從哪些詞句中能夠感受到老舍的高興心情呢?勾劃相關詞句，然後在四人小組內討論討論。)開始吧!

4、彙報

第三自然段：

①“有意思”説的是什麼有意思啊?

②僅僅指“花老開着”有意思嗎?(還指“摸着門道”有意思)

①“摸着門道”和“找到方法”表達意思一樣，用哪個好呢?為什麼?(“摸”含有摸索、探索、反覆實踐之意)

②從文中的哪些詞句中能看出“摸索、反覆實踐”呢?(一來二去、天天照管)小結：對啊，花和人一樣，脾氣秉性都不一樣，得朝夕相處才行。若是置之不理，花草就會——自生自滅的。(板書：見識)這些見識，絕對是老舍通過反覆實踐得來的，比紙上談兵可強多了。所以，老舍覺得有意思呀，自然就會“笑逐顏開”(板書：笑)

第四自然段：

①“有意思”又出現一次，這裏又是指什麼有意思呢?(找的句子完整嗎?)(…腰痠腿疼、熱汗直流…)

②都找着了嗎?咱們一起來讀讀這三句話，注意想象：在你眼前出現了什麼樣的畫面?(生自由答)

③這樣一個轟轟烈烈的搶救花草的事兒，在老舍看來，是“多麼有意思啊!”對吧，都同意吧?(生：同意!)但我怎麼有點想不明白了：老舍不是有腿病嗎，都達到了不能久坐的程度，還把自己折騰得“腰痠腿疼、熱汗直流”，這不是自討苦吃嗎?(感謝花草……有益身心、勝於吃藥)

①老舍往返於“寫作”與“照顧花草”之間，如此循環，真可謂是一舉兩得。哪句寫出“如此循環”的含義?

②正像老舍所説“不勞動，連棵花也養不活”，(PPT8出示句子)請同學們順着老舍的思路，想想看“不勞動”除了連花也養不活以外，還會怎樣?(生自由答)換言之，從小處着眼：要想有飯吃有衣穿，就必須勞動;從大處着眼：要想創造世界創造人類的文明，就必須勞動!(板書：勞動)

③請同學們齊讀這句話，並牢牢記住它，時時刻刻鞭策自己。

小結：老舍這花真沒白養，不僅鍛鍊了身體，還悟出了人生道路，有這樣的意外收穫，老舍自然喜上心頭。(板書：喜)朗讀本段：讀出老舍的喜悦，和參悟到人生道理的深刻。(指讀——指讀——齊讀)

第五自然段：

①能説説老舍為什麼“驕傲”、“喜歡”?(誇“好香”——全家驕傲，肯定了勞動成果)(板書：香)(花分根，送友人——喜歡，真是贈人玫瑰手有餘香)(板書：果)

②接着往下看，還有高興事呢!“秉燭夜遊”，什麼叫“秉燭夜遊”?秉燭夜遊是為了幹什麼?簡介曇花?所以有個成語叫“曇花一現”(PPT9出示曇花圖片)

小結：老舍不僅與友人分享了果、香，還分享了花的優美姿色，(板書：色)老舍把一份快樂複製成很多份快樂，真是個樂於分享的人啊。

第六自然段：

同學們，生活是不確定的，這是《桃花心木》裏的種樹人告訴我們的。養花也是一樣，除了有“喜、笑、花、果、香、色”這些樂趣之外，還有什麼?(板書：憂、淚)這是一件什麼樣的傷心事呢?(砸死菊秧)你能理解老舍的心情嗎?付出那麼多辛勤汗水換來的勞動果實，轉瞬間化為烏有，換了誰都會難過的。可是，這麼難過的事，有必要寫出來嗎?全文不都在“樂趣”嗎?(不知道大家是否還記得作業本上學過的一篇短文《生活的滋味》)(以憂襯樂，説明愛花，“反襯”的寫法)

(三)總結

完整的人生應該是“酸甜苦辣鹹”五味俱全的人生。所以，老舍能夠把養花過程中的艱辛、憂傷，也看作是一種特殊的“樂趣”，共同裝進這個叫做“樂趣”的花瓶裏。(勾勒“花束”)

讓我們也真正領悟到了什麼是養花的樂趣啊——(師生共同背説最後一段)我想把這含義深刻的特別的鮮花，送給在座的每一位同學，也送給我自己，讓我們共同回味一下：其實，養花的樂趣，又何嘗不是生活的樂趣呢?

　　《養花》教學設計3

教學目的：

1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識。

2、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

3、能從課文中找出點明中心的句子，並能説出課文是從哪幾個方面表現中心的。

教學重點：

知道課文所要表達的中心是什麼及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、課前談話，引入本課

你喜歡養花嗎？誰説説養花有什麼好處？那麼我們看文中老舍先生是怎麼看待養花的？

板書：13養花。

二、介紹老舍、老舍養花

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小説《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關於老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況

1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典並結合課文理解。

秉燭夜遊：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉着燈燭在夜間遊賞。

糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、儘管、傾盆

2、多音字：

3、讀課後“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，説説課文主要講了一件什麼事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

（養花給“我”帶來樂趣。）

5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什麼還寫憂？）

五、練習朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀後説出段意，理清線索。

老師板書

1、為什麼養花；2、養什麼花；

3、養花要摸門道；4、養花有益身心；

5、養花使人喜悦；6、養花使人傷心；

7、養花的樂趣。

七、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什麼花草，它有什麼特點和為什麼喜歡，以及在養的過程中有什麼感受？