課文詠華山教學反思
《詠華山》是一篇文包詩,這是是蘇教版教材的一大特色。它把一首古詩巧妙地包含在一篇現代白話短文中。故事是詩歌意境的展現,而詩歌則是意境的凝聚,詩文交融,更讓人體會到詩人對華山雄偉壯麗讚歎之情。
考慮到本文的內容對於已經積累了很多古詩的學生來説,不算太深奧,在讀通課文的基礎上,我讓孩子們按照“讀課文——找詞句(劃出文中反映詩句意思的詞句)”的方法自讀課文。在學生充分閲讀自學的基礎上,我分別出示第一、二句和第三、四句詩,請學生聯繫課文詞句談詩意的理解。這樣引導學生藉助課文有關詞句,不僅有效地幫助學生理解了詩意,而且讓學生初步瞭解了此類課文的學法,可謂一箭雙鵰。
板書:只有天在上,(除了藍天,)
華山真高呀 更無山與齊。(遠遠近近的山都在華山腳下。)
舉頭紅日近,(太陽顯得那麼近,)
回首白雲低。(山腰間飄着朵朵白雲。)
對於華山的“高”,學生從詩句和詞句的字裏行間都能有所發現。有一孩子竟然能發現這首詩和李白的《夜宿山寺》寫法一樣,李白用伸手“摘星辰”、“不敢高聲語”來凸顯了山寺的高,而這首詩中,““紅日近”、“白雲低”凸顯華山的高,孩子在學習的時候找到了“相似塊”了,從眼前的景象想到了過去的`表象。由此看來我們平時教學拓寬孩子的語言基礎還是很有好處的,古詩的積累對學生來説還是大有益處的。正如小語專家張慶老先生提出的“布雲之説”,我們不知道哪一片雲彩會在什麼地方什麼時候下雨,但是我們在生活中卻可以儘可能的多布些“雲”,總有一天這些雲彩會下雨的。今天我已經看到了透明的雨滴了
在學習《詠華山》的課堂中,孩子們華山高大的理解很到位,如何讓孩子領略到華山的壯美,看文章似乎沒有介紹什麼美景,看來還是要引進必要的課外資源了。主意已定——
我再次讓孩子走進詩歌當中,華山除了高,你還感受到什麼?
“華山像是仙人住的地方了,白雲在它的腰間飄來飄去。”
“華山上一定會長很多樹木的,一定是綠色的大山、”
“華山頭頂上是藍天、紅日也很美麗。”
“是的,華山可是我國的一座名山,它很壯麗,老師給你們看看一段風光片。”
孩子們在欣賞圖片之後,也和宋代的寇準一樣情不自禁地再次吟誦:只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白雲低。
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