聽詠華山課堂教學有感

星期二上午第二節課，我有幸看了一段錄像資料，是一年級下冊《詠華山》的教學實況，看了之後，感觸頗深，對我的啟發也很大。

1、教師朗讀很有味，起了很好的示範作用。如：“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下”一句，“遠遠近近”這個表示山多的詞學生老是讀不好，老師適時的示範，讓學生很快找到了“感覺”，讀得比較到位，進步很明顯，老師適時表揚，更激發了學生讀好書的興趣。

我想，他之所以能把書讀得這麼入味，之前一定花了很多的功夫熟悉教材，將課文讀了很多遍，就像大海，表面看似乎波瀾不驚，海底深處卻是洶湧澎湃。老師讀書看似輕輕鬆鬆，殊不知背後凝結了多少努力的汗水！5.c（5.c友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

2、不忘時時處處灌輸讀書的方法。一年級學生年齡較小，以形象思維為主。老師讓學生一邊讀一邊想象畫面，更有利於學生在理解課文的基礎上讀好課文。5.c5.c

這節課上，老師多次讓學生邊讀邊想象，如：“華山真高啊！”一句，華山究竟有多高？學生並不知道。這時，老師適當地介紹，華山有兩千多米高，再與同學現在所處的體育館作比較，“體育館高不高？”“高！”“而華山卻有150個體育館那麼高！”這樣一比較，再讓學生邊讀邊想象，他們就能較容易地體會華山的高，從面讀好“華山真高啊！”這句話。5.c

當學生一句話讀得比較好時，老師這樣誇獎：“聽了你的朗讀，老師眼前彷彿出現了這樣一幅畫面，你一定是帶着想象讀書的，真不錯！其他小朋友也要像他這樣，一邊讀一邊想象。”時時處處不忘教給學生讀書的方法。5.c

此外，老師還通過和學生一起畫圖來理解課文，體會華山的'高，進而讀好課文。如：老師畫遠山，讓學生指一指近處的山該畫在哪兒呢？太陽該畫哪兒呢？白雲呢？山腰在哪裏呢？畫一朵白雲行嗎？為什麼呢？……通過和學生一起畫圖，再現課文內容，理解語言文字，並讀好課文，不知不覺中，學生掌握了讀書的方法。

3、課堂評價語言豐富，具有激勵性。學生每答對一次問題，讀好一句話，老師都不忘及時評價：“你真聰明！”“進步可真大！”“聽了你的朗讀，我們彷彿看到了當時的情景！”……5.c

在這樣富有激勵性的評價中，學生的學習興致更濃了。

4、注重培養良好的寫字習慣。講完生字後，老師請學生拿出習字本，這時，並沒有急着讓學生寫，而是先擺姿勢，看誰的姿勢正確，從小培養學生良好的寫字習慣。5.c

上好一節課很不容易，老師不僅要具有紮實的基本功、淵博的知識、靈活的應變機智，更要做大量的準備工作，鑽研教材，確定教法、學法……不僅要備教材，更要備學生，關注學生，尊重學生，以學生為主體，發現問題，挖掘閃光點，關注學生的點滴進步，關注他們的學習過程。

如何充當好引導都的角色，輕鬆地駕駛課堂，這將是我今後不斷努力的方向。