單詞應用教學的課後反思

在教學導入上，我採用了一個神話人物——孫悟空，告訴同學們孫悟空的金箍棒能變長能變短有一個咒語，讓我們一起來和孫悟空學英語，學生們特別感興趣。但是，敗筆的是我沒有將這一人物貫穿於課堂始終，我應該以孫悟空為主線，抓住學生的心理。

然後在單詞的應用方面，我採取了小組合作學習的方式，讓學生在小組內運用單詞，我知道在小組合作學習時，如果沒有明確的分工，或者沒有人來督促參與活動，小組合作學習根本沒有意義，只是流於形式。所以在每個小組內，我選出了每個組的小組學習監督員，明確監督員的任務和職責，並通過評比的形式來檢驗小組活動情況和監督員的工作。學習掌握單詞效果很好，小組合作學習也起到了應有的`作用。如果讓小組合作學習更完美些，我想如果把監督員的作用體現在課下，監督本組的同學在課下説了多少單詞，學習的效果一定會更進一步。

本課的教學充分體現了一點，就是師生的位置，教師角色的轉變。在評價上，不單單是教師一個人客觀的評價，而是學生充當評價員。學生學會了如何去評價別人，如何激勵的評價別人，是很誠實的評價，而不是刻意的貶低別人。獎勵卡片時，會説單詞才可以得到卡片，是把評價和所學的知識結合到一起就更好了。

接着以遊戲的方式對學生進行檢測，這樣不僅可以檢測學生掌握的情況，還可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。但是在遊戲的安排上是我的一個敗筆，一開始只是我在發口令，忽視了學生，我及時的改正過來讓學生來發口令。更值得注意的是，這一環節應該在小組合作學習之前，這樣才符合學生的認知規律。

在今後的教學上，我要繼續發揚教學上的優點，並多注意不足的地方，在今後的教學中不斷地揣摩，積累經驗。並加強自身的課堂用語和口語，為學生也為自己創造一個良好的語言環境。