自然之道的課堂實錄
課前聊天:不知道同學們有沒有發現,上課的老師不同了,上課的地點也不同,還有這麼多的老師來聽課,你們感覺怎麼樣?
生:緊張!
師:來,伸出你的右掌,我們來擊掌一下!我把信心通過掌心傳遞給了你,你還緊張嗎?
還有嗎?
師:高興!能不能把你的高興表現出來,和大家分享一下!
生:
生:興奮!
師:告訴你哦,此刻我也有這樣的感受!……
……
師:先來背背古詩,字正腔圓,不錯!!再來一首!聲音真響亮,真有感情!
接下來,要開始上課了,準備好了嗎?
師:今天我們來學習一篇課文,(出示課題),請看課題,一起來讀讀!這個題目有什麼意思呢?請同學們大膽的來猜猜!
生:……
師:這是你的理解;有點道理;
師:這個課題的意思很深奧,我們讀了課文會有更深的理解!請同學們先自己來讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次,好,開始!(生自讀)
師:從同學們的表情,陳老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度,現在,老師請幾個同學來讀讀,誰來?學習的機會是自己把握的。你最積極,我請你讀第一自然段。
生:……
師:加拉巴哥島:是個外國地方,比較拗口,我們一起來讀讀!繼續!(生讀)這裏有個新築巢孵化:不對——這個詞比較難讀,請你再讀!築巢孵化知道嗎?
對——這裏有個新詞,大家注意一下:築巢孵化知道嗎?(生講不出來——築巢指的是什麼?孵化是什麼?(好——讀的字正腔圓,很流利;看來你在朗讀上是下了功夫的,不錯的!不好——他很認真讀完了這段!)
生:做窩……
師:對啊!第二小節誰來?好,你來! (好——讀的字正腔圓,很流利;看來你在朗讀上是下了功夫的,不錯的!不好——他很認真讀完了這段!)接下來誰讀?把難度增加,第3、4小節連起來請一個同學來讀!要想讀好這兩個小節,先要讀準這兩小節裏的4個新詞,自己先來讀讀;誰來?
躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯!我們一起來讀讀!再讀!再讀!
嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥;
頹喪:這個頹字也是要注意的;
偵察:
誰再來讀讀?(指名)
師:現在有把握讀課文了嗎?我請你來!同學們,帶着你的心跟作者一起上島,看看一路走來,你的心情有什麼變化?(生讀)
師:你的'心情是怎樣?(3—4)
生:……
師;是啊!……
(師:為什麼會有這樣的感受呢?説説你的理解!)
出示畫面及文字:你們看,這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產生了這樣的感受?
A:“一隻……”
“突然”:師:老師聽出來了你把這個“突然”這麼強調,説説你的理解!(生説)是啊,出
乎意料!誰來讀?始料不及啊!再來!
啄:“他用嘴啄幼龜的頭”,多危險,誰來讀?多狠啊!你讀!
帶着這樣的感受我們一起來讀讀!(生讀的慢,同學們,眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀!還會這樣慢悠悠嗎?再來!(速度快點!)還有哪些地方?
B、“欲出由止”:欲出又止是個新詞,知道它的意思嗎?(生回答)它的出是為了什麼?
(生回答)對啊,那麼止呢?(生回答)想出來又不敢出來,這就是欲出又止。這段話中有
一個詞語的意思跟它接近,找找!(生:躊躇不前)小綠龜的欲出又止,小綠龜的躊躇不前
完全是有道理的,你看:“一隻……”
這個場面真令人緊張、揪心啊,帶着這樣的感受一起來讀!師:“突然……”
師:面對這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學嚮導又有什麼樣的反應呢?請同學們課文的第4小節,去找找,去劃劃!
師:我和同伴的態度是怎樣的呢?
生:很焦急
師:那焦急地來讀讀同伴説的話!
生:……
師:着急啊!誰再來!
生:……
師:萬分焦急!再來!
生:……
師:我們焦急萬分!而嚮導呢?
生:若無其事!
師:若無其事,理解嗎?
生:沒有事!
師:沙灘上真的沒有事嗎?(不是)是啊!我們着急、擔心,揪心,嚮導卻若無其事,誰來讀讀嚮導説的話?(無動於衷的嚮導,鐵石心腸的嚮導,無情的嚮導,殘酷的嚮導!)
師:讀到這,你對嚮導的話,對“自然之道“有什麼理解?(生説)
師:(不要管它,隨它去吧……)“嚮導的冷淡,招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊!同伴們會怎樣呼喊呢?
生:……
師:誰還能用自己的話來勸勸嚮導!!
師:苦苦的哀求;發自內心的勸告;你對他進行了指責;……
師:我們怎麼忍心看着這一幕發生!老師請全體女同學讀同伴説的話,全體男同學來讀嚮導説的話,請一位同學來讀敍述者的話,我們班誰的朗讀最棒,推薦一下!準備好了嗎?
生:……
師:同學們,故事到這還沒有結束,在我們的努力下,小綠龜得救了,面對此情此景,我和同伴、嚮導,幼龜又是怎樣的?請你們給這個故事編個結尾吧!!(巡視,寫好的人叫他站起來)
師:對我們的援助幼龜表示了感謝;這是你的美好願望!你有一顆善良的心!你對生命是這樣的珍愛!……
師:從同學們的文字中,老師感受到你們那顆善良、真摯的心!但是,陳老師要想告訴大家的是,故事的結尾還在老師手中,請同學們快速的傳遞下去,靜靜的看,默默的讀!看看他的結局和你的結局有什麼不一樣?
師:看到同學凝重的表情,聽到同學們發出的歎息聲,此刻你有什麼話想説嗎?
生:……
師:是啊,太悲傷了!意想不到!!真是讓人震驚,另人觸目驚心啊!
生:……
師:我們錯了!我們錯在哪裏?去課文中找出來,把它讀一讀!
生:……
師:誰來讀?所以痛心的説:“我們幹了一件愚不可及的蠢事!”讀到這裏,我們不禁為小綠龜震驚,你們知道為什麼嗎?
生:……
師:是啊,別看這小小的綠龜,他們也是有的一套躲避危險、防禦危險的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了,可是我們卻(出示):“我們幹了一件愚不可及的蠢事!”現在,我們再來回想一下向導説的那句話(出示)還會勸告他嗎?你還會哀求他嗎?還會去指責他嗎?我們一起來讀讀這句話!現在你對嚮導的話,自然之道,有更深的理解了嗎?誰來説説:
……所以我們不能破壞它
對!要遵循這種規律
往往是好心辦壞事!
師:我們再來讀讀這句話!同學們,學到這裏,我們已經明白了自然之道的含義,故事到這裏也就結束了,但是,陳老師還有個疑惑,那作者為什麼還要寫後面的3個小節呢?
生:……
師:真是殘不忍睹,血淋淋啊,震驚啊!……
小結:是啊!這3個小節裏的每個字,每句話,甚至是每個標點,都跳動着作者那難以言説的痛苦!下節課我們就來學習這3小節,從文章的字裏行間去品味作者的那份複雜的情感!
作業:請同學們好好預習下下節課的內容,好好體會下作者深厚的感情。
內容概括:這篇介紹了關於自然之道,自然之道-教學實錄,自然之道-課堂實錄,希望對你有幫助!
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