六年級上冊《冬夜讀書示子聿》教學實錄
師:課堂前的交流,課堂學習你想有哪些收穫?
生:學習新的知識,人生的道理
師:今天我們一起來學習一首古詩,跟着老師書空。教聿(yù)
師:讀題,指讀。
師:讀着這個詩題,在你的腦海裏好像出現了怎樣的兩面
生:一個老人在冬天的夜裏教孩子讀書
生:在一個寒風冽夜晚,一位老人在他子女的書桌前,教他怎樣讀書。
師:這位老人是陸游,對他了解嗎?
師:寫詩最多,9000多詩,多是愛國的詩篇,讀他的詩你有什麼感受?
師:要求自讀詩,大聲地讀,注意字音。
老師的評價:讀得準確,聲音響亮。
生:(學生讀出一個字,老師再給一次機會,相信你能再次讀好)
生齊讀。
師:提出更高的要求,會讀詩的人不僅要讀得準確,讓人感覺舒服。
生讀。(學生讀得抑揚頓挫)
再次齊讀。
師:假如你會讀詩,讀着讀着,假如來到了今天,陸游會怎樣對他的兒子説呢?同桌之間試着説一説。
師:兩句兩句來看。
生:古人的學問,不會傳給自己的孩子,要靠自己的努力學來
生:古人的學問是古人的知識,要靠小時候的努力,老的時候才能成。
生:古時候人的學習的時候是竭盡全力。
師:你想到了哪個詞了(不遺餘力,盡心盡力)
生:我會孩子説,你要像古人一樣學習要盡心盡力,不然老了時候會後悔的。
師:在你的腦海裏,有哪些人是這樣讀書的'呢?
生:趙括,精讀兵書
生:李廣。
生:鑿壁借光的誆
師:你有什麼收穫。
生:我們學習的時候要全心全力,不能怠慢。
生:我們應該要古人一樣非常地努力。
師:那陸游會怎樣對兒子説呢?
生:語重心長
師:讀書做學習,光讀讀書能行了嗎?
生:不行
師:繼續學習,這兩句怎樣理解
生:書上的知識遠遠不夠,我們從
生:如趙括光讀兵書是不行的,只知道書上知識是不能的。
師:老師也是這麼認為的,請看一個故事:戰國時期,趙國大將趙奢曾以少勝多,大敗入侵的秦軍,被趙惠文王提拔為上卿。他有一個兒子
師:趙括讀的兵書多嗎?到底懂不懂兵書
生:他只會死搬硬套。
生:他輸的原因是趙括有點自驕
生;我認為他不懂,真正的懂兵書,不是光知識書上的知識,而不會應運
生:我認為他不是真正懂,他從來只是認為只是讀了就懂了
生;懂是知識書上的知識,不懂是因為他遇到的敵人不是書上的敵人
師:再來看詩,哪個字是知,哪個字是懂。
師:真正的懂得是哪個字
生:絕知
師:絕知是真正的明白。
師:哪些人真正懂得了兵書,
生:孫臏,他會寫兵書
生:諸葛亮,他非常會很多計策。
師:想像一下,一個寒風凜冽的夜晚,一個老人讀着書,突然叫來他的兒子,感受他是怎樣的一位老人?
生:他特別會教育自己的孩子。
生;他有千言萬語,都化成了一着詩
師:你們把自己的心放到了陸游的身上,假如你是小子聿,你會怎樣對父親説呢?
生:不僅只讀聖賢書,也要關心窗外事。
生:爸爸,我把書上的知識運用到生活中去,不會向趙括一個紙上談兵。
師:帶着小子聿的感受再次讀詩。
生:指讀,配樂朗讀。
師:老師也想和大家賽一賽。再次要求同學們試一試,要求這次不再看書。
師:要求不看書,誦讀,(鼓勵一些站起來緊張的學生,告訴他們站起來讀,也是一個躬行,能站起來讀書,也是一種進步。)
生齊:
師:由這首詩,回想起自己以前的哪些經歷?
生:我看了好多書,
生:每天看半小時,先前我只是看一些情節,後來我才知道了要看一些好詞好句和精彩語段。
師:老師講一個騎自行車的事例,聽了這個啟發?
生:媽媽給我買科學雜誌,從來不做實驗,後來我試着做了好多實驗,我從中學到了很多經驗。
生:寫作文
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