漁夫的故事課堂課堂教學實錄
教學目標
1.認識8個生字。
2.理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡,簡要講述課文內容。
教學重點:正確流利有感情地朗讀課文,能夠分角色表演。
教學難點:在理清課文脈絡的基礎上,體會漁夫是怎樣戰勝魔鬼的。
教學準備:`課文掛圖
教學過程:
一、展示掛圖,激趣導入:
老師:今天,老師給你們帶來了一副圖畫,圖畫背後有一個動聽的民間故事,你們想看嗎?想聽嗎?
學生:想。
老師:展示掛圖。
老師:仔細觀察,你看到了什麼?
學生:漁夫
學生:魔鬼
學生:魔鬼有龐大的身軀,張牙舞爪,非常兇惡。
學生:漁夫顯得非常弱小,好象被嚇呆了。
老師:是呀,你們看得很仔細。圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》其中的一個故事,名字叫《漁夫的故事》,故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己強大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?請同學們來讀一讀這個故事,一定會吸引你的。(板書課題)
二.自瀆課文,整體感知。
老師:請同學們自由讀故事,藉助拼音把課文讀通順,難讀的字多讀幾遍。
(生自由讀課文)
老師:老師剛才聽到你們朗朗的讀書聲,你們真是愛學習的孩子。
老師:説説看,你們讀了課文,都知道了些什麼?
學生:漁夫救了魔鬼,魔鬼卻要殺死漁夫。他是恩將仇報。
學生:最終,漁夫戰勝了魔鬼,將魔鬼關進瓶子裏,扔向了大海。
學生:漁夫是聰明的,我們要向漁夫學習。
老師:你們棒極了,好樣的。
三。細讀課文,重點探究。
老師:好心的漁夫救了魔鬼,魔鬼為什麼卻要殺了他呢?。
(生讀課文)
老師:你們的聲音真洪亮,誰能大膽的起來説一説呢?
學生:魔鬼被關在瓶子裏的時候,400年過去了,沒有人救它,它惱羞成怒,發誓誰來解救它,就要殺死誰。正是因為漁夫救了它,所以它才要殺了漁夫。
老師:看來,這魔鬼還是説話算話的。只可憐,漁夫不是在400年前救了它,要不,可就發大財啦。可是,你們都相信魔鬼的話嗎?
學生:我認為魔鬼説的話根本就不可信。它説慌成性,當漁夫把它關在小瓶子裏時,它不是説剛才是開玩笑的嗎?
學生:對,它説的是慌話。魔鬼自己説,它是個無惡不作的凶神,那就是説,它淨做壞事,哪會懂得報答別人呢!另外,殺人是它的本性,它的本性是不會改變的,當然要殺害漁夫了。
老師:殺就殺吧,為什麼還要編這個冠冕堂黃的理由呢?從中我們又看出了什麼?
學生:看出魔鬼十分狡猾。
老師:同學們,我們再讀一讀課文的第7自然段,揣摩一下魔鬼的語言,看看你有什麼體會?
學生:讀“一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地説:漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”
學生:從魔鬼的語言可以看出它很狡猾。開始,它以為是所羅門放了它,所以就趕緊説好話。可是,一聽説所羅門已經死了,面前是個弱小的漁夫,馬上兇相畢露,恢復了本性,要殺了漁夫。
老師:多麼兇惡`狡猾的魔鬼啊!誰來讀讀魔鬼的謊言,讓我們進一步感受它的兇惡與狡猾。
(生讀課文中寫魔鬼的謊言第十一自然段。)
老師:漁夫聽完魔鬼的話時,此時他的'心情怎樣呢?
學生:漁夫哀歎自己倒黴。
老師:很好。請同學們再讀十二自然段。
(生讀十二自然段)
老師:漁夫面對死亡的危險,是心甘情願被殺死還是想辦法就自己呢?
學生:救自己。
老師:如何來救自己?請同學們讀十六至二十三自然段。
學生:我覺得漁夫很聰明,他想了一個很好的計策,假裝不相信魔鬼是住在瓶子裏,使魔鬼上了當。
學生:漁夫臨危不亂,在可怕的魔鬼要殺自己時,沒有被嚇得丟了魂,反而很冷靜地想辦法。
學生:我認為漁夫有一句話説得好:“我沒有親眼看見,絕對不能相信。”這句話,是使用激
將法,魔鬼肯定想:你不是不相信嗎?我偏讓你看看,到時候你敢説不信!這樣一想,它就上當了。看,漁夫多麼有智慧!
老師:除此之外,還從哪裏看出漁夫的智慧?
學生:我補充。漁夫的智慧還可以從這裏看出:當它收服魔鬼時,魔鬼還想説謊騙漁夫,可是漁夫識破了魔鬼的謊言,堅決把它投進大海。
老師:、如果是別人而不是漁夫,魔鬼會説出更動聽的謊言,比如給他財寶等等,會怎樣?
學生:也許會猶豫再猶豫,放出魔鬼。
老師:這完全是有可能的。而漁夫沒有這樣做,而是堅決把他投向大海,這充分説明了漁夫
的智慧。
學生:還有漁夫很自信。我來讀一讀他的話:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。
我的智慧一定能壓制它的妖氣。”沒有這份自信,他就不會想出那麼好的計策。
老師:(總結)看來,漁夫説得沒錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧,也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上,我們領略到了智慧的巨大的力量!
四.角色表演,體會形象。
老師:這篇文章有很多關於漁夫和魔鬼的對話,若同學們能分角色表演,那就更好了啦!你們想嗎?
學生:想。
(學生快速找出對話)
老師:孩子們,趕快發揮你們的表演才能吧,我相信個個都是表演藝術家。
(生上台表演,下面掌聲不斷。)
老師:小觀眾們,台上的漁夫和魔鬼給你們留下什麼印象呢?
學生:魔鬼兇惡,狡猾。
學生:漁夫聰明鎮定。
老師:確實如此。老師也有同樣的感受。一個代表邪惡的魔鬼形象被淋漓盡致的表現出來;一個代表正義的漁夫的形象栩栩如生地展現在我們面前。多麼明顯地對比呀!我們相信正義最終會戰勝邪惡的。
五.創設情景,拓展延伸。
1.情景(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖):收復了魔鬼的漁夫,拖着魚網回到了家。妻子見他空手而歸,就問:“發生了什麼事,怎麼一條魚都沒打上來?”漁夫説:“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子説:“説吧,可要簡短點,我還要去織魚網呢!”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?
2. 情景(多媒體播放一羣人圍住漁夫圖):傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會
怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會説什麼?
(生先在小組裏分角色講,再請講得有特色的小組在全班講。)
(師點評。)
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