幼兒園中班語言故事教學設計:金色的房子
有個小姑娘,住的房子很漂亮。紅色的牆,綠色的窗,金色的屋頂亮堂堂。一天早上,小姑娘提着花籃,到草地上去採花。
一隻小狗跑來對她説:“小姑娘,你早,你的金色的房子真漂亮。”
一隻小鳥飛來對她説:“小姑娘,你早,你的金色的房子真漂亮。”
一隻小猴跑來對她説:“小姑娘,你早,你的金色的房子真漂亮。”
一隻小熊跑來對她説:“小姑娘,你早,你的金色的房子真漂亮。”
小姑娘聽了這些話,心裏很開心。就和大家一起唱歌跳舞。小狗、小鳥、小猴採了許多花,送到金色的房子前面。
小狗説:“讓我進去玩玩吧!”小姑娘説:“不行,你汪汪亂叫,會吵得我睡不着。”
小鳥説:“讓我進去玩玩吧!”小姑娘説:“不行,你撲稜撲稜亂飛,會弄髒房子的。”
小猴和小熊説:“讓我進去玩玩吧!”小姑娘説:“不行,你吧嗒吧嗒亂跑,會把地板踩壞的。”
小姑娘説完話,“砰”的一聲把門關上了。
小姑娘自己在家玩了起來。可是,唱歌沒人聽,跳舞沒人看。她打開窗一看,大家都在草地上玩呢!小狗在草地上汪汪地唱歌,小鳥撲稜撲楞在跳舞,小猴騎在小熊的頭上,那樣子多麼滑稽。
小姑娘打開門,悄悄地向草地走去。
小狗看見了,説“小姑娘,快來跟我們一塊兒玩啊。”
小鳥看見了,説“小姑娘,快來跟我們一塊兒玩啊。”
小猴和小熊也都走上去歡迎她。
小姑娘説:“請大家到我家來玩吧!”
小鳥問:“你不怕我弄髒房子?”小姑娘搖搖頭。
小狗問:“你不怕我鬧得你睡不着覺?” 小姑娘搖搖頭。
小猴和小熊一起問:“你不怕我們把你家的地板踩壞?” 小姑娘又搖搖頭。
大夥兒高興極了,一起走進金色的房子,一起唱起歌跳起舞:“紅色的牆,綠色的窗,金色的屋頂亮堂堂。”
教學目標:
2.知識目標:培養幼兒對看、聽、説故事的興趣,理解故事內容,學會複述故事。
3.能力目標:培養幼兒看圖説話的能力和理解能力。
教學重點:理解故事內容,能看圖複述故事。
教學難點:幼兒能夠運用詞、詞組完整的有感情的講述故事。
教具準備:掛圖、錄音機、電子琴。
一、 導言: 小朋友們誰能説一説你家裏住的是什麼樣的房子呀?(平房、草房、樓房)老師這也有一座小房子,你們想住嗎?(想)好請小朋友們看黑板。這是一座什麼樣的房子呢?它漂亮嗎?誰能説一説呢?(是一座金色的小房子)這位小朋友説對了。今天,老師就給大家講一講這個金色的房子的故事,你們想不想聽?(想) 師:好,請大家向老師這樣坐好,我們一起聽錄音故事,看誰聽的最認真、仔細,聽完了能説出故事的內容。 師:這位小朋友説的真好!下面我們一起來看圖學習這個故事。
二、看圖講述 師:請小朋友向老師這樣坐好,看
1. 畫面(出示圖一) 問:小朋友,畫面上都有什麼呀? 幼:白雲、大樹、小草、花朵、金色的房子(1-2名) 問:金色的房子是什麼樣的`? 幼:紅的牆、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂、太陽一出來、照得一閃一閃的、漂亮極了。 問:這麼漂亮的房子誰住呢?小朋友想知道嗎?請大家看第二幅圖。
2. 畫面(出示圖二) 師:小朋友細細地觀察畫面。上面都有誰?在幹什麼? 幼:答。 師:有一天,來了好多的客人,大家知道是誰嗎?請看第三幅圖。
3.畫面(出示圖三) 師:大家看畫面,誰能説一説,畫面都有誰?正在幹什麼? 幼:答。 師:她們在做什麼呢? 幼:答。 師:他們玩着,採着鮮花,又想去哪呢?我們來看第四幅圖。
4. 出示圖四 師:請小朋友看畫面,他們來到了哪?小姑娘又是怎樣做的?誰能看圖説一説? 幼:答。 師:小姑娘説完後自己是怎樣做的呢?大家看第五幅圖。
5. 出示圖五 師:請小朋友看畫面,看一看小姑娘的表情是什麼樣的?誰能説一説?她在想什麼? 幼:答。 師:她想什麼呢?她又是怎樣做的呢? 幼:答。 師:她是怎樣做的呢? 幼:答。 師:這時誰看見她了?你們想知道嗎? 幼:想。 師:請小朋友看第六幅圖。
6. 出示圖六 師:請小朋友看畫面,説一説小姑娘看見誰了?她是怎樣做的? 幼:答。 師:小姑娘是怎樣做的呢? 幼:答。 師:小動物聽了,他們是怎樣做的呢? 幼:答。 師:他們和小姑娘一起到哪去了呢?請小朋友看第七幅圖。
7. 出示圖七 師:請大家仔細看畫面,説一説他們在做什麼? 幼:答。 師:他們唱的什麼歌呀?哪位小朋友能説一説? 幼:答。
三、組織教學,請小朋友坐好。認真看畫面,講故事,看一看誰觀察的最仔細。
四、指明幼兒看圖講述故事。
五、間休
六、指明有感情的講述故事。 師:小朋友們,我們學習講解了金色的房子這個故事,你們懂得了一個什麼道理?誰能説一説? 幼:答。 師:這位小朋友説的真好。那小動物們要到金色的房子裏去玩,小姑娘答應了嗎?後來她是怎樣做的呢? 幼:答。
七、大家説的真好,下面誰願意到前面來表演這個故事呢?
八、總結: 請小朋友坐好。 今天我們學習、表演了《金色的房子》這個故事,你們表現的非常好,也懂得了一個道理:同伴之間要友好相處、團結友愛。回去之後,把故事講給爸爸、媽媽聽。
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