少年課文課堂實錄
教學目標:
1、誦讀課文,知道課文的主要內容。
2、能從頂碗少年身上獲得啟示。
3、在現實生活中所有感悟。
教學過程:
一、啟發説話:
先出示雜技演員頂碗的視頻,俗話説:台上一分鐘,台下十年功,這些孩子從小就練成一身好本領,給大家帶來精彩的表演,並且作者從一個頂碗少年身上還得到啟示呢!今天,讓我們走進這位少年,看他會給我們什麼啟示。
二、檢測預習效果:
1、生字詞:內疚、肩胛、頹喪(喪失、頹廢、灰心)
2、全文主要內容:作者在二十年前觀看雜技表演,曾經見過一個英俊少年在表演頂碗時失敗兩次,但都沒有氣餒,最後在老者的鼓勵下獲得成功的事。
三、新授:
師:同學們快速瀏覽課文,找出頂碗少年給我的啟示。
大屏出示最後一段話:
是的,人的一生是搏鬥的一生。只有敢於拼搏的人,才可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏,在博一下,也許就能看到柳暗花明,在冰天雪地的嚴寒中,在博一下,一定會迎來温暖的春風—這就是少年給我的啟示。
師:找出這段話中的兩組反義詞。
生:山窮水盡—柳暗花明 嚴寒—温暖
師:兩組反義詞有什麼作用:在絕境中不怕困難,在博一下,就會走出嚴冬,就會看到希望,就能獲的成功。
師:讓我們把深刻的啟迪記在我們心中吧!這麼有哲理的語言誰來有感情讀出來。
師:這篇課文中頂碗少年進行了幾次表演?結果怎樣?(3次)
生:失敗了兩次,最後成功了。
師:他失敗了兩次,是不是他的技術太不過關了?
出示:在輕鬆優雅的樂曲聲裏,只見他頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展這肢體,做出各種各樣令人驚羨的動作,忽而卧倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂搖搖晃晃,卻總是掉不下來。
師:從這段話中你體會到什麼?
生:我從中看出他的技術很嫻熟。
師:“驚羨”是什麼意思?(驚奇、羨慕)
師:誰來把他這種高超的技術讀出來,齊讀。
師:為什麼還失敗?
生:最後一組難度確實太大了!
出示:最後,是一組難度大向動作—他騎在另一位演員身上,兩個人一會兒站起,一會兒躺下,一會兒用各種姿態轉動着身軀。
師:他兩次失敗後,觀眾如何表現?
1、有些青年大聲吹起了口哨……
2、觀眾有人在大喊:“行了,不要在來了,演下一個節目吧!”
師:人活一張臉,樹活一張皮,丟面子的事太傷自尊了,如果是咱們在台上表演失敗了受到觀眾嘲笑,説感受。
師:頂碗少年又是怎樣做的呢?
生自讀第3、4自然段找出描寫少年動作、神態的語句。
生交流彙報:
1、頂碗少年歉疚的微笑着,不失風度的'向觀眾鞠了一躬。
2、少年很沉着,不慌不忙的重複着剛才的動作,依然是那麼輕鬆優美。
(雖然失敗,但該是很禮貌)
心裏想法:不怕,再試一次一定能成功。
師:可是老天偏和他做對,第二次又失敗了。大家找出他失敗後的表現。
1、頂碗少年呆呆的站着,臉上全是汗珠,提有些不知所措了。
2、少年鎮靜下來,手捧着新碗,又深深向觀眾鞠了一躬。
想法:真是的,又不行,真是太對不起觀眾了。
師:就在少年迷茫的時候,老者對他説了一番話,他又是如何想的?
生:老者可能説:不要怕,失敗了沒關係,要在博一下,就會成功。少年:老爺爺説的對,我應該再堅持一下,肯定會成功的。
師:在白髮老者的鼓勵下和少年的堅持下。就這樣,少年出色的完成該難度動作。一起讀出他的稱讚吧!
師:頂碗少年成功了,以至作者多年以後想起他,稱他是個強者。為什麼要這麼説?
生:因為少年小小年紀頂碗技術就這麼高超,並且他在經歷失敗時沒有退縮而是勇敢面對,他真是了不起。
引讀:當我迷惘、消沉,覺得前途渺茫的時候,那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音,便會突然在我耳畔響起。當我失敗時,碗打碎的聲音就提醒我一直前進。那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音,指的是什麼?
生:勇於拼搏,堅持不懈的精神。
師:也讓這一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音也在我們兒邊響起吧!
再回到文章中心啟迪一部分,有感情朗讀。
四:拓展。
咱們在生活中遇到挫折後怎麼辦?舉個例子。
補充許多名人飽受挫折最後成功的故事。
歌曲:陽光總在風雨後。
板書設計:
19、頂碗少年
我們在遇到困難和挫折時,不要灰心、退卻,再堅持一下就會獲得成功。
教學反思:我覺得這篇課文整體講得還比較順暢,教學思路清晰,學生表現得也不錯。但不足之處還有很多:1、沒有面向全體學生,個別學生沒有參與思考;2、沒有讓學生小組合作交流;3、課外拓展時沒有讓學生説説自己收集的資料。針對以上問題,我一定重視起來,真正使課堂充實並民主,使所有學生都有所收穫。
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