國小二年級示範課找規律評課

學生在一年級已經學習了一些圖形和數的簡單排列規律，本冊教材中的圖形排列規律稍複雜一些。這節課是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動探索圖形的排列，王老師根據探索規律活動性和探究性比較強的特點為學生設置了豐富、現實、具有探索性的學習活動，讓學生在具體的探索活動中發現和欣賞數學美，培養學生運用數學去創造美的意識，培養學生的創新意識。本節課具有以下幾個特點：

1、創設問題情境、調動學生積極參與的情感。

教師用親切的談話展開教學活動，運用多媒體展示了聰聰和明明的房間，請學生找出房間裏事物的排列規律，喚起學生對規律美的`感受，同時溝通新舊知識的聯繫，同時引出明明的評價語：“怎麼一點規律都沒有”，這一畫面和呼聲吸引了學生的注意，激發了學生探索的慾望，此時教師以“幫助聰聰尋找房間排列規律”為引子，調動了學生積極參與的情感。學生在參觀欣賞的同時，很自然地進入了觀察、發現階段。

2、精心設計數學活動、突出學生的主體地位

教師根據數學課程標準理念，精心設計數學活動，例如在探索圖形排列規律環節中，設計觀察、發現牆面圖形排列規律的活動，請學生獨立觀察思考，並且交流自己的發現，由此促成了多種發現的產生（斜看……、橫看……、豎看……），接着讓學生獨立探索地面圖形的排列規律，在學生思考後組織交流，我們看到了學生有話要説，有話想説，讓學生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分發揮了每個學生的積極性。

再如在鞏固深化環節中，安排“參加動物運動會”、“擺水果”，讓學生在猜一猜、擺一擺、畫一畫中鞏固新發現的循環排列規律，通過讓學生思考：“這種圖形排列規律和剛才的規律有什麼不同？”引導學生髮現圖形循環排列方向和前面相反。在學生找出牆面、地磚循環排列規律後，教師設計了由四種圖形四行改為一行來排規律的活動以及順時針排列規律，可以説排列的規律種類增加了，學生自我探究的平台擴大了，學生通過自己排列和探究體會到了規律的多樣性，使思維得到了發散，創新意識得到了培養。

一系列的數學活動，教材不同，方式不同，豐富多彩，教師精心設計使學生在每項學習活動中認真思考，動口説，動手做，實實在在地在活動，使學生真正成為學習主體。

3、為學生提供比較充足的探索、創新的空間，培養學生的創新意識。

教師提出給正方形手帕設計漂亮的圖案的要求後，小組合作。學生欣賞着自己的作品，興趣濃厚，也讓我們感受到學生的創造潛能是巨大的。無拘無束的設計活動給學生帶來了樂趣，帶來了美的享受，也培養了學生的創新意識。

整節課活動豐富，給學生提供了動手操作、自主探索合作交流的空間。