《亡羊補牢》教學實錄
《亡羊補牢》教學重點在於引導學生在體會寓意故事內容的基礎上,體會寓意,並能聯繫生活實際,談一談感想。下面帶來《亡羊補牢》教學實錄,一起去看看吧!
一、問答導入
師:今天我們要學習的課文是什麼?
生:寓言兩則 亡羊補牢
( 齊讀課題)
師:你們知道什麼是寓言嗎?
生:很有道理的故事。
師:藴涵着道理的故事。我們要怎樣學好寓言?
生:學習道理(板書:道理)
師:除了學習道理,還要學習什麼?一下子就學習道理嗎?
生:要知道故事(板書:故事)
師:今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。
師:今天學習《亡羊補牢》,請給“亡”組詞。
生:死亡(板書:死亡)
生:亡羊補牢
師:請給“牢”組詞。
生:監牢(板書:監牢)
生:坐牢
師:“亡羊補牢”裏的“亡”、“牢”是什麼意思?
生:“亡”是死亡的意思
生:“牢” 是牢房的意思
生: “牢” 是羊圈的意思
生: “亡”是失去的意思
師:平時,我們學習的“亡”是死亡的意思,有人認為是失去的意思,有人認為“牢” 是牢房的意思,到底是什麼?請你們到課文中找找答案。
二、找證據,初讀課文
師:找證據必須先讀課文,慢慢地讀,遇到生字自己藉助拼音解決。
(一)學生自由讀課文
要求:1,小組長帶領讀課文,聽到誰讀不準,一齊幫幫他。2,交換小組長檢查讀書。
(小組長彙報讀書情況)
師:以後小組檢查時,就要齊心協力,爭取好成績。
(二)出示三句話:(課件)
原來羊圈破了個窟窿,夜裏狼從窟窿鑽進去,把那隻羊叼走了。
街坊勸他説:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”
他很後悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現在修還不晚。
師:請小組分讀三句話。
(生讀這三句話)
師:哪個聰明的孩子發現肖老師為什麼要選這三句話?
生:因為三句都有“窟窿”
生:因為生字就藏在這三句話裏。
(自由朗讀這三句話,齊讀。)
三、研讀,弄清“亡”和“牢”
師:課文讀熟了,但問題還是沒有解決,請默讀課文,想想“亡”、“牢”是什麼意思?一會小組交流。你得找出證據,看看從哪個句子找到的,把它劃下來。提醒大家,證據可能不止一處。
(學生自學,小組交流)
師巡視小組學習,作適當的點撥。
彙報:
生:“亡”是丟失的意思:我是從“原來羊圈破了個窟窿,夜裏狼從窟窿鑽進去,把那隻羊叼走了。”找到證據的。
師:剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。
(指名幫助再讀這句話。)
師:要讀準“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎?
生:是羊被叼走,他丟失了羊。
生:“羊已經丟了,還修羊圈看什麼呢?”齊讀句子
生:“第二天早上,他去放養,發現羊有少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去,把羊叼走了。”
生:“他趕緊堵上那個窟窿,把羊圈修得結結實實的。從此,羊再也沒有丟過。”
生:一直都是説羊丟了,沒有説羊死了,可能羊還沒有死呢。
生:(齊讀)“他趕緊堵上那個窟窿,把羊圈修得結結實實的。從此,羊再也沒有丟過。”
師:小結:現在大家認為“亡”是什麼意思?
生:齊回答“丟失”。
師:“牢”是什麼意思?
生:“他趕緊堵上那個窟窿,把羊圈修得結結實實的。” “牢”是“羊圈”意思。
師:“補牢”就是“修羊圈”。
生:街坊勸他説:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”
師:街坊説修羊圈就是“補牢”。
師;(解説)“牢”的構字意義:寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是給牛羊住的地方。
師:按照剛才的方法,把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來,自由練讀。
四、精讀課文,理解內容
師:在讀這則寓言的時候,老師始終有一個問題不明白,想請你們幫忙解答一下:
養羊人丟了一隻羊,為什麼還會丟第二隻?
師:請默讀課文,思考這個問題。
(生請默讀課文,思考)
生:我知道羊圈破了個窟窿。“原來羊圈破了個窟窿,夜裏狼從窟窿鑽進去,把那隻羊叼走了。”
師:齊讀這句話。
(生齊讀)
生:我還知道街坊勸告,他不聽。
街坊勸他説:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”
師:“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
師:街坊是怎麼勸的.?
(指名讀,讀出勸告的語氣。)
師:他讀的怎麼樣?
生:還應該讀出勸告的語氣。
生:應該讀出街坊對養羊人的關心。
師:街坊對養羊人這樣關心,可養羊人呢?
生:他説“羊已經丟了,還修羊圈幹什麼呢?”
(指名讀,評議。)
師:可以看出養羊人的什麼態度?
生:可以看出他的無所謂,毫不在意。
師:養羊人是這樣説的,你猜他心裏會怎樣想?
生:養羊人心裏想:羊丟了,就算了,羊圈也不用管了。
生:養羊人想一隻羊也不算什麼,丟了就丟了。
師:你看,好心的街坊情真意切,養羊人卻漫不經心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
(同桌分角色朗讀。)
(指名讀,評議。)
師:讓我們來看看他不聽勸告的結果。
生:他不聽勸告有丟了一隻羊。
生:他不聽勸告的結果是:第二天早上,他去放養,發現有少了一隻,原來狼又從窟窿鑽進去,把羊叼走了。
生:養羊人又丟了一隻羊。
師:剛才我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
師:二次丟羊後,養羊人又是怎麼想、怎麼做的?自由讀第5節,劃出有關句子。
(討論交流)
師:養羊人是怎麼做的?
(出示投影,看圖説話。)
生:他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修的結結實實的。
師:為什麼要讀好“趕快”?能否去掉?
生:不能,因為他要改正錯誤,不能拖延。
生:加上趕快説明他不想再丟羊了。
師:養羊人為什麼會這麼做呢?引讀描寫他心理的句子。
生:他很後悔,不該不接受街坊的勸告。心想:現在修還不晚。
師:讀出他的後悔之情。
(指名讀)
師:將這句話換一種説法。(要是……就……如果…就……)
生:要是我接受街坊的勸告,就不會丟羊了。
生:如果我接受街坊的勸告,就不會丟羊了。
師:但是他轉念一想,現在修還不算晚,為什麼?
生:因為修好了樣圈就不會再丟羊了。
生:因為已經丟了兩隻羊,不能再丟羊了,不然羊會丟光的。
師:他的想法對不對?從哪兒讀出?
生:從此,他的羊再也沒丟過。
師:咱們一起讀最後一個自然段,讀出養羊人的後悔心情。
(生齊讀最後一個自然段)
五、明理
師:我們説過,學習寓言除了讀懂故事,還要讀懂道理,剛才知道丟羊補羊圈,那麼,你明白了什麼道理?
生:丟失了東西要找出原因。
師:僅僅是丟失東西嗎?
生:如果……
師:養羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。
生:要樂於聽別人的意見
師:光聽意見就行了嗎?小組交流交流。
生:丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。
師:怎樣能使珍貴的東西不再丟失?
生:做錯事要及時補救,以後就不再錯。
師:在我們的生活中,也常常發生類似的事情,聯繫自己的生活實際,談談你的看法。
生:我的作業本散了,但是為了不讓作業本再繼續散,我就用訂書機把作業本訂好了,作業本也就沒有散了。
生:這幾天我感冒了,媽媽讓我去看病,我以為是小病,就沒有去醫院看病,昨天就發起燒來,為了減少病痛,我早上去看醫生,買了藥,吃過後,現在好多了。
師:幸虧去看病了,不然會引起大病的。
師:是呀,這些都告訴我們:一個人做錯了事,只要肯接受意見,認真改正,就不算晚。所以,有一句話是這樣説的:亡羊補牢——為時不晚。
生:(齊讀)亡羊補牢——為時不晚。
六、複述故事
師:養羊人因為接受街坊的勸告,羊再也沒有丟過,這天,他遇到街坊,突然想起街坊的勸告幫助,如果你是養羊人,會對街坊做什麼?
生:謝謝、道謝
師:把你的同桌視作街坊,你向他道謝。
(生相互視作街坊,道歉)
師:咱們來一起合作表演:
(師飾街坊,學生飾養羊人。)
生:我會送一隻羊給你。
師:你為什麼送羊給我?
生:你幫助過我。
師:我幫助過你嗎?我熱心助人,忘了做過什麼,你幫我回憶回憶。
(置換角色:師飾養羊人,學生飾街坊。)
師:複述故事之後道謝。同位模仿老師那樣練習道謝。
(再彙報生生之間道謝)
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