寫作怎樣選材課堂實錄

語文作文的材料的選擇對於我們的額文章寫作的觀賞價值有很大的幫助。下面是小編整理的寫作怎樣選材課堂實錄，歡迎查看，希望幫助到大家。

師：今天我們一起來學習記敍文如何進行選材和結構，下面先請大家結合對材料中的批註説説你對記敍文選材和結構自學後的認識、理解或收穫。哪位同學勇敢的站起來展現自己？一名學生站起裏把記敍文、選材、結構的概念流利地背誦一遍。

師：我發現這名女生是背的，背得那麼準確流利，我們把掌聲獻給這名努力學習的同學，教師帶頭鼓掌。

師：誰願意結合對材料中文章的批註，談談這兩篇文章的結構和選材？

學生沉默。

師：例文2、例文3兩篇文章，你們欣賞哪一篇？

生齊回答：例文3。

師：請起來一位男生，你能説説你為什麼不欣賞例文2麼？

生：因為這篇文章寫的是一位男生惡意捉弄女學生的事，從選材上看不積極、不健康。

師：你能學以致用，説得真好，惡意捉弄女同學是件不道德的事，怎麼能當作童年趣事來寫呢，而且還是童年中最有趣的事。那這篇文章的結構好不好？

生：感覺有點亂。

師：怎麼個亂法（生不作聲），你讀讀文章的三四兩段？

生：第三段寫“‘叮咚咚’上課了......現在萬事俱備”，第四段寫“第二天，我利用下課時間到學校的花園裏捉了兩條蚯蚓和一隻蜜蜂”，第五段又説“過了一會，老師也來到了教室”，從事件的發展順序和時間順序看，應該是第四段放在第三段的前面。

師：大家同意他的意見麼？（生齊聲答同意）如果他説出了你的心聲，就用掌聲表達出來。剛才我們分析了例文2，誰願意起來分析一下例文3的選材和結構？

生：例文3《陽光地帶》選取的是媽媽為我曬被子的事，小而具體，表現了母愛，在結構上，從“上午、中午”等時間詞上看，這篇文章是以時間和事件發展為序的。

師：你説得非常精彩。從大家的發言可以看出我們東山外國語學校的學生自學能力很強，基礎很紮實！同學們，如果老師遇到了難題，大家願意積極想辦法幫助老師麼？（生齊答願意）可以看得出大家都有一副熱心腸。同學們，今年清明節的時候，我回老家為媽媽掃墓，回憶22年前的點點滴滴，思念漫上心頭，想寫一篇文章來懷念媽媽。可是，對於文章的選材和結構，我一直拿不定主意，在這裏想請大家幫助老師選材和結構。老師列出了一些材料：

PPT出示：材料展示

1、媽媽帶病為棉花打農藥，棉花豐收了，媽媽病倒了；2、小時候我掉進河水裏，鄰居把我救了，媽媽每年過年都登門道謝；3、我們兄妹幾人犯了錯，媽媽會選擇吃過晚飯挨個批評，有一次我考試撒謊被媽媽追着打；4、記憶中，夏夜院中乘涼，媽媽老喜歡用腳逗我取笑，有一次扭疼了我，還説我吃過她的腳；5、有一次，媽媽把肉留到週末哥哥回家一起吃，結果哥哥回來了，肉卻變質了；6、媽媽有一次和奶奶吵架，結果兩個月沒有理奶奶......

師：哪位願意起來展示自己思考的成果？

生1：選擇材料1，媽媽帶病為棉花打農藥，棉花豐收了，媽媽病倒了，選擇這一材料可以表現出媽媽辛勤質樸的品質。在結構上，我安排開頭設置懸念，中間重點描寫媽媽帶病打農藥的情景，結尾解開懸念。

生2：選擇材料3，我們兄妹幾人犯了錯，媽媽會選擇吃過晚飯挨個批評，有一次我考試撒謊被媽媽追着打，選擇這一材料表現出媽媽的嚴與愛，重點寫媽媽批評我們的情景，關於文章的結構，還沒有考慮好。

師：好，坐下去再思考，還有同學願意起來發表自己的想法嗎？

生3：選擇材料5，因為這一材料可以表現出媽媽對孩子的關愛，在結構安排上，準備由星期二寫到星期六，採取日記體的方式。

師：你很了不起，結構上很有新意。大家都在講寫哪個材料，有沒有哪位同學思考，哪個材料不能寫？

生4：材料6不能寫，因為媽媽有一次和奶奶吵架，結果兩個月沒有理奶奶，表現出來的是媽媽對老人的不尊敬，不符合篇懷念母親的寫作立意。

師：你説得很好，看來大家對記敍文選材和結構掌握得很好。同學們，老師臨陣磨槍，也嘗試着寫了一篇文章，大家猜猜看，老師選的哪一個材料？

生1：選的是材料2。

生2：選的是材料4。

師：你和老師真是心有靈犀啊，我覺得這篇文章的立意是懷念媽媽，22年了，披沙鍊金，再想到是應該是媽媽留給自己印象最深刻的地方，於是，我第一選擇的是材料4，小、新、生活氣息濃，讓我排在第二位選的是材料2、材料5，表現出媽媽懂得感恩、關愛孩子，排在第三位的是材料1、材料3，材料大眾化，最不能寫的是材料6，因為這則材料不能圍繞文章的中心。

師：大家想聽一聽老師的文章嗎？（齊聲答想）老師提兩個要求行麼？（生齊聲答行）一、聽完後不要笑話老師；二、聽完，從選材和結構兩個方面真誠地表達自己的感受。

師：配樂朗讀文章《媽媽，請您再扭我一次》。

師：哪位同學願意説出自己的.感受？

生1：我覺得老師選材很好，小、具體、新穎，表達出對媽媽的懷念。

生2：選擇寫母親的腳，表達對母親的懷念，寫得很感人，文采很好。

生3：這篇文章以時間為序，分別寫了孩童時、國小二年級、國小四年級，結構嚴謹。

生4：老師這篇文章先揚後抑，而且表面在抑，實際上字裏行間充滿作者對母親的懷念，情感上有波瀾，能吸引讀者的閲讀興趣。

生5：這篇文章以媽媽的腳為線索，寫得很生動，也很感人。

......

師：謝謝大家對我文章的褒獎，有沒有覺得這篇文章寫得不妥的地方？（沒有人舉手）大家課後繼續思考，老師結合自己體會，也嘗試着總結一下記敍文如何選材和結構，大家想不想看（大家齊聲回答想），大家覺得對自己有用的就記下來，有困惑的地方就提出來。

出示PPT：

緊扣題意（中心）來確定材料，記敍文，選材的標準就是儘可能單一、具體。我們選材可以採用逐層搜索法和窮極變通法，選材要小（大處着眼、小處落墨，寫具體個例，做到以小見大、以點代面）；真（情真，藝術上的真實，有生活氣息）；新（見人所未見，發人所未發）；美（材料應表現出積極美好）；“小”放在第一位，因為它是“真、新、美”的前提和基礎。

師：大家記下的是什麼？

生：我記的是，選材要小、真、新、美。

生：我記的是，選材要圍繞中心。

師：你聽一下，我記下來，板書：選材圍繞中心。有沒有什麼疑惑？

生：寫記敍文為什麼選材要單一、具體？

師：記敍文選材單一、具體，這樣更容易寫出完整生動的情節、精細感人的細節，容易寫出文采，而材料多，不容易組織，不容易寫細膩，但不代表寫記敍文不能選多個材料。下面，請看記敍文選材結構。

PPT出示：

結構要解決言之有序的問題 ，曹文軒教授提出文章要有文脈，就是要言之有序，要做到言之有序，就要安排好行文結構。單一材料：重點突出；層次分明；前後勾連（過渡、照應）；首尾點題（首開篇點題、提示主體、創設情境、巧設懸念；尾照應開頭、突出主旨、含蓄有味、以情、景動人、解釋懸念） 多個材料：打造線索；選取組合方式（並列、對比、遞進）。

師：大家都記下了什麼？

生：我記的是單一材料和多個材料的結構要求。

師：那這些要求又是為了什麼？

生：思考一會，是為了使文章結構嚴謹有文脈，行文有序。

師：很好，你停一下，我記下來，板書：結構行為有序。對記敍文選材結構，還有什麼疑惑麼？（生沒有舉手）看來大家對記敍文選材和結構掌握得不錯，魯迅先生説過，學習寫作要多讀多寫，下面我們就實踐練一練。

出示PPT：

牛刀小試、親自實踐

“羊懂跪乳，鴉懂反哺”，感恩母親，頌揚母愛。如果讓大家以“母愛”為話題，寫一篇記敍文，聯繫今天我們所學的“記敍文寫作指導 選材和結構”的知識，你會怎樣選材與結構？

師：大家從選材和結構兩方面列個提綱，一會進行口頭作文。哪位同學願意展示自己的思考？

生1：我選擇的材料是母親的眼神，在結構上以“眼神”為線索，重點寫我取得好成績、比賽獲獎、生病時母親的眼神，開頭點題，結尾卒章顯志，結構上採取總分總。

師：你的選材和構思讓我不得不為你鼓掌。

生2：我選材母親的一天，以時間為序安排材料，早晨，媽媽為我準備愛吃的早餐；中午，媽媽為我用手洗衣服；晚上，媽媽寫作業的我準備一杯牛奶。

師：生活中你一定是一個有心人，你的選材和結構很好，如果文筆好一些，文章一定會很生動。

生3：我選擇的材料是媽媽的背影，文章的結構將安排以媽媽的背影為線索，重點寫媽媽炒菜時彎腰的背影，描寫時借鑑朱自清的《背影》。

師：很好，你能學以致用，這才是學習語文應該有的境界。

......

師：同學們，今天我們學習了記敍文的選材和結構，在這之前要學記敍文立意，之後要學習記敍文表達，希望同學課後繼續學習，送大家一副對子。

PPT出示：

慎審題，巧立意，大處着眼，小處人手，筆法多姿繪華章。

深感情，美意境，高屋建瓴，錘詞煉句，開合自如成佳作。

師：記敍文寫作在作文教學中的地位不言而喻，它是最基礎的一個環節，是作文的啟蒙，也是步入寫作天堂的必經之路，希望同學多讀多寫多悟。今天我們學習了記敍文寫作指導——選材和結構的知識，課後要求大家用上所學，以“母愛”為話題寫一篇文從字順的記敍文。母親是這個世界上最親的人，母愛是這個世界上最偉大的愛，相信大家一定會認真完成這篇作文，最後，祝願全天下的母親身體健康、永遠幸福！