《秋姑娘的信》評課稿
在本課教學中,除了李老師那優美的語言和細膩的情感讓我深受感動,我覺得還有以下幾個方面也值得我學習。
一、創設情境
蘇霍姆林斯基説過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”本課,通過語言渲染、引導想象、創設畫面、表演等多種手段,創設各種學生樂於接收、能享受其間的情境,使學生在多向互動的情境中閲讀、感悟、表達與創新。
二、朗讀感悟
“能朗讀課文,並感受閲讀的興趣”,是起步階段閲讀教學第一位的要求,因此,低年級語文教學應激發學生的學習興趣,採取了多種手段讓學生喜歡讀書,學會讀書。針對本課的特點,以讀代講,讓學生通過多種形式的朗讀來感悟內容、體驗情感,既培養了學生讀書的興趣,又使語言訓練與情感薰陶融為一體。
三、自主合作
學生是學習和發展的主體,語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求。本課的教學中,教者以學生髮展為本,倡導自主、合作、探究的學習方式。教師把選擇的權利還給學生,如讓學生從秋姑娘寫的幾封信中自主挑選喜歡的信來讀,想象秋姑娘還會給誰寫信,讓學生自主選擇一個角色給秋姑娘寫回信,既照顧了學生的個性差異,又激發了學生的學習興趣。同時課堂上創設師生互動,生生互動,和諧互助、充滿人文氣息的合作學習氛圍,培養學生的主動意識和協作精神。
《秋姑娘的信》評課稿2每次聽韓老師上課,她的人和課都給人非常清爽的感覺。韓老師教態端莊大方,語言清新自然,課堂生動有趣,給我留下深刻的印象,也是我學習的榜樣。
《秋姑娘的信》是一篇科普童話故事,它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上“冬衣”準備安全過冬的知識。文章語言俏皮可愛,字裏行間透出了秋姑娘對朋友們的關愛之情。這是一年級學生學完拼音之後的第七篇課文,學生在閲讀和書寫方面都處於起步階段。所以針對實際情況,韓老師在教學中特別注重以下幾方面:
1.重視生字詞語和課文的朗讀。韓老師利用國小生喜歡遊戲的心理,讓學生闖關。闖過“我會讀生字詞語”,才能到達“我會讀課文”這一關。這不僅讓學生的預習有了用武之地,也提高了學生預習的興趣,幫助他們從一年級就養成預習學習的良好習慣。韓老師不僅認真指導學生生字詞語的讀音,同時,在學習課文的過程中,她也非常重視學生的朗讀,指導學生把句子讀連貫、流暢。
2.圖文結合,發揮想象。韓老師充分運用多媒體、貼圖等教學資源,將文本和圖畫緊密結合,在指導學生讀句子之後,讓學生看課文上的'插圖,學生通過對圖上排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食物的松鼠、裹上“冬衣”的小樹的觀察,進一步感受大自然的美好情趣,從而指導學生有感情地朗讀。此外,通過看圖,並讓學生説一説,“秋姑娘讓大雁小心什麼呢?你想對大雁説什麼?”“請你當秋姑娘對青蛙關心一下。”“冬天就要來了,小松鼠還在貪玩呢,如果你是秋姑娘,你該怎麼催催它準備食物?”“小樹穿上了冬衣會説些什麼?”使學生的想象力得到了充分地發揮。
3.整體迴歸,拓展延伸。最後韓老師在指導學生細讀每一封信的基礎上再回到整體,齊讀2-5小節,使課文不支離破碎。最後孩子們誦讀全文,再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。文本給我們提供的信息是有限的,韓老師不僅重視文本的學習,還在課內學習的基礎上,再向課外拓展,她設計了這樣的環節,寒冷的冬天過去了,美麗的春姑娘來了,想一想,春姑娘會給誰寫信呢?會給他們的信中寫些什麼呢?出示“一封寫給可愛的小燕子,_______。”“一封寫給_______,______。”讓學生根據課文的語言文字交流,鍛鍊了學生的表達能力,又能在説話訓練中進行情感思想教育。
4.重視識字和寫字。韓老師要求學生會認、會讀、會記、會寫生字並寫得規範端正,注重培養學生學習語文的興趣。《課程標準》關於低年級識字、寫字的第一條要求是“喜歡學習漢字,有主動識字的願望”。
總之,韓老師課堂中採取多種教學手段讓每個都喜歡讀書,喜歡認字,並努力培養學生讀書、識字、寫字的興趣。 這對培養學生學習語文興趣和語文素養是十分有幫助的。
相關文章
-
《棉花姑娘》評課稿
《棉花姑娘》評課稿1理念是行為的內核,行為是理念的外顯。在新課程的腳步聲中,我們正在不斷地探索、實踐、創新,我們正在與新課程共同成長。最近,一直在看有關教育類的書籍。總能聽到這樣的聲音:如何能簡簡單單教語文,並且 -
一年級語文《棉花姑娘》的評課稿
本文目錄消防安全知識演講稿消防安全知識的演講稿第一用火不慎:指人們思想麻痺大意,或者用火安全制度不健全、不落實以及不良生活習慣等造成火災的行為。第二電氣火災:指違反電器安裝使用安全規定,或者電線老化或超負荷用 -
一年級語文《棉花姑娘》評課稿
一年級語文《棉花姑娘》評課稿1《棉花姑娘》是一年級第二學期中的一篇課文,是充滿童趣童真的童話故事。這篇課文寓生物常識於生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發作用。根據本文的特點, -
一年級下冊《棉花姑娘》評課稿
今天,我要評課的內容是羅**老師執教的《棉花姑娘》,那麼先來簡單地回顧下教學過程,首先羅老師基於課題,讓學生認識棉花姑娘,再進行第一段的教學,把生字“蚜、盼、治”的學習落實在詞語中,再落實在句子中。緊接着通過棉花姑娘 -
一年級語文下冊《棉花姑娘》評課稿
《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘生病了,它請求燕子,啄木鳥、青蛙等給自己治病,可它們心有餘而力不足。正當蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂 -
《棉花姑娘》+《春姑娘》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者,可能需要進行教學設計編寫工作,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《棉花姑娘》+《春姑娘》教學設計,希望對大家有 -
棉花姑娘評課稿範文
在《棉花姑娘》一課中,執教老師對課文相關內容的補充恰到好處,環節的設置為教學增色不少。例如,在引入課題後,老師在“棉花姑娘為什麼會生病”的問題後適時補充了一段蚜蟲的自我介紹的錄音。通過蚜蟲的自我介紹,小朋友們清 -
課文《蠶姑娘》課堂實錄
第一課時安排初讀課文,學習生字,瞭解一些關於蠶的知識,瞭解蠶經歷了“卵——蠶——繭——蛾”四個階段,學習第一自然段。一、複習導入:昨天的課,我們初步學習了蠶姑娘一課,同學們交流了通過各種方法瞭解到的蠶的知識,初讀了課 -
《歡迎春姑娘》課後反思
要使課堂教學能夠開展得順利又有效果,還真不是件容易的事。雖然語言活動《歡迎春姑娘》的活動方案几經修改,但是在執教的過程中,還是沒有想像的那樣美好。活動中,我把春姑娘做為活動的主線,她伴隨着我和孩子們貫穿始終,從導 -
《蠶姑娘》課堂教學實錄
師:(板書“蠶”),領讀。小朋友們見過蠶嗎?請見過蠶的小朋友説説蠶的樣子。(大部分學生都説見過,並有不少小朋友還親自養過。)生:蠶剛從蠶卵裏出來的時候是黑黑的。生:蠶喜歡吃桑葉。生:蠶慢慢長大,會變顏色,先是變成黃色,然後變成白