但願人長久課後教學反思
《但願人長久》以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾《水調歌頭》(明月幾時有)的創作經過。教學本文,我注重紮實訓練:
一、以詞引意
本文的一個重點就是理解詞的意思,而這個意思就是課文第五自然段的內容。如何讓學生更自然、更快地理解詞意,從而加快背出呢?我採用了這樣的方式:先在黑板上出示“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但願人長久,千里共嬋娟!”在熟讀的基礎上,讓學生從字面上理解詞意,接着再瀏覽全文,從文中找,引出第五自然段的內容。用小黑板出示內容,讓學生比較,比較的過程就是學生快速動腦記憶的過程,學生髮現其實意思很好記,多讀幾遍,多比較幾遍,大部分孩子就能把詞意記住了。再花點時間背誦一下,就熟練了。
二、想象説話
本文可供訓練説話表達的地方頗多,比如用“一起。。。。。。一起。。。。。。”造句,比如想象蘇軾對弟弟的'思念之情,會説些什麼?會想些什麼?比如蘇軾還會埋怨些什麼?比如創編詞,等等。有的採用填空式激發,有的採用語言情境激發,有的採用回憶討論式激發。學生們在王菲的《水調歌頭》的音樂中,靈感得到激發,情感得到昇華,表達也自然順暢許多。
三、拓展延伸
在教學中,教學到第二自然段時,為了讓學生深切感受蘇軾的心緒不寧,我和學生們一起回憶了中秋節的風俗習慣,講了許多開心的往事,以此鋪墊,用自己快樂的心境和蘇軾的孤獨情緒相比較,從而深切感受蘇軾的惆悵。適當的拓展延伸,加快了學生的理解。
學完本文,我們一起吟誦了《水調歌頭》全文,又一起吟唱了王菲的《水調歌頭》,在音樂中,又一起吟誦了蘇軾的其它詩詞。那種氛圍,我也似乎來到了蘇軾的那個年代,來到了蘇軾的心境,感覺飄渺但很愉快。
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