天窗教學實錄

天窗這篇課文應該怎樣進行教學呢？重點內容是哪些呢？以下是小編收集的課堂實錄，僅供大家閲讀參考!

一、複習引入，設疑。

1、複習“天窗是什麼”？ （學生代表回答）

2、設疑：（師）鄉下房頂上這塊普普通通的玻璃，卻又充滿了神奇的色彩，成了孩子們唯一的慰藉，這是怎麼回事？為什麼説“這小小的一方空白是神奇的”？這節課，我們一齊透過天窗，探個究竟。（板書課題 齊讀）

二、深入學文，解疑。

（一）第二部分：

師：靜靜讀書，有利思考——在什麼情況下，天窗給孩子們帶來了什麼？成了他們唯一的慰藉？請大家帶着這個問題，認真默讀課文4—7自然段，在感受深的地方寫上自己的體會。

1、圖文結合，邊讀邊想邊記錄，完成思考題：

（1）為什麼天窗是孩子們唯一的慰藉？

（2）透過天窗，孩子們看到了什麼？想到了什麼？分別用直線、波浪線劃出。

（3）聯繫課文與實際情況，理解“慰藉”、“唯一”。

2、同桌交流。

3、彙報點撥：（課文從下雨時、晚上兩個時間寫，孩子們被關進了黑壓壓的屋子時，他們十分孤獨、寂寞時，天窗給他們帶來了慰藉）

（1）通過引導想象、引讀幫助學生理解孩子們透過天窗看到的與想到的內容，品味重點詞句。

師：是啊！還留戀外邊世界的精彩，卻被關進了黑壓壓的屋子，多掃興呀！但聰明的孩子們發現了天窗，透過天窗，孩子們看到了什麼？

（生：透過天窗，孩子們看見了雨腳在那裏卜落卜落跳。）

師：雨腳卜落卜落跳得多歡快，孩子們多羨慕呀！

（生：孩子們看見了閃電。）

（生：透過天窗，孩子們看見了一顆星、一朵雲。）

（生：透過天窗，孩子們看見一條黑影掠過。）

師：大家開動腦筋，孩子們還會看見什麼？（生：流星；螢火蟲；月亮……）

師：是啊！我也跟着看到了這一切美好的事物！這寂靜漆黑得地洞似的屋子又能把孩子們怎麼樣呢？孩子們的心長了翅膀、孩子們的想象可以飛翔！請問：是誰？讓孩子們的心長了翅膀——（生：天窗。）

師：又是誰，讓孩子們的想象可以飛翔？ （生：天窗。）

師：透過這小小的天窗，孩子們由自己看到的點點滴滴又想到了什麼呢？從文中找出相關內容，多讀幾遍，開始吧——（生：讀書。）

生：彙報——（孩子們由看到的雨、閃電，想象到這雨、這風、這雷、這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。）

師：愛因斯坦説過：想象比知識更重要！是的，想象讓孩子們感受得到了比真實強烈十倍、百倍，甚至上千倍、上萬倍的效果！這位同學們，把你感受到的想象的威力都出來。

生：（讀第5自然段）

生：評價（引導學生從聲音響亮度，讀的流利程度及語氣語調等方面面進行評價）。

生：（評價完畢請其聲情並茂地讀。）

師：把我們帶進的一個風雨交加的世界！我們都來通過讀，一起感受想象的威力。

生：齊讀第5自然段。

師：雨天，透過天窗，孩子們由自己豐富的想象感受到了外邊世界的精彩；晚上，他們得到了更多的精彩：一顆星、一朵雲、一條黑影，讓活潑會想的孩子們想到了什麼呢？

生：（你會從那小玻璃上面的一顆星，一朵雲，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，無數山似的、馬似的、巨人似的奇幻的雲彩。）

生：（你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。）

師：是的，你會從那一顆星、一朵雲，想象到——

生：（無數閃閃爍爍可愛的星，無數山似的、馬似的、巨人似的奇幻的雲彩）

師：你會從那掠過的一條黑影，想象到——

生：（這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。）

師：讀到這兒，我想問大家，作者在這部分的表達時，為什麼要用上一系列的“也許呢”？（生：因為孩子們還沒來得及看清楚，黑影就消失在視線，不能確定，只能猜測……）

師：同學們到位的理解印證了作者“用詞準確”的特點。我還想問問：這掠過的黑影，孩子們為什麼不想到它也許是可愛的小雞、也許是漂亮的蝴蝶、也許是勤勞的蜜蜂……（生：小雞、蝴蝶、蜜蜂這時已經睡大覺了，蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出來活動的。）

師：是的，想象貴在豐富，更難得的是合理。

（結合情境指導學生用“也許……也許……也許……”造句）

師：讀了孩子們既豐富又合理的想象後，你們有什麼感受？（生：屋子裏黑壓壓的，孩子們很無奈，但天窗給他們帶來了快樂。）

師：用讀把你的感受到的快樂體現出來。

生：讀弟7自然段。

（生：通過學習，我知道天窗是非常神奇的。）

師：用讀把你的感受到的神奇體現出來。

生：（讀第7自然段。）

師：讀得真好！像這位同學一樣，我們都來美美地體驗天窗在晚上給孩子們帶來的一切美好！

生：（齊讀第7自然段）

師：想象是這麼的美好，那我們也都插上想象的翅膀，天上的這朵雲，你想到了什麼？（生：小狗似的奇幻的雲彩；小貓似的奇幻的雲彩；綿羊似的奇幻的雲彩……）

師：（引導想象）小玻璃上面掠過的這條黑影，你想到了什麼？（生：太白金星的拂塵、來尋食的野貓、娥姐姐的絲帶、悟空的金箍棒、主人遺棄的可憐的小貓、利波特的神掃帚……）

師：家的想象多精彩、真神奇呀！常言道：人多力量大，把你們的智慧彙集起來，小組合作完成大屏幕上的練習。

生：彙報（師：儼然一個個小作家啊！我們棒棒虎中隊再努力，就有機會向上級申辦棒棒虎文學社啦！看來合作的力量就是大啊！）

同學們，當這美麗而神奇的.夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時，黑暗離孩子們遠去；當這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時，恐懼離孩子們——（生：遠去！）

當這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時，孤獨離孩子們——（生：遠去！）

當這美麗而神奇的夜的世界的一切，在孩子們的想象中展開時，寂寞離孩子們——（生：遠去！）

師：而留在孩子們心中的只有這——（生：美麗而神奇的夜的世界的一切。）

（2）練習用“慰藉”、“唯一”造句。

師：每逢雨天、每個晚上，鄉下孩子們都被關進了地洞似的屋子，不像你們，可以再明亮的燈光下看書、聽音樂……只有這塊小小的玻璃能給他們心靈、情感、精神的安慰！這小小的一方天窗，又怎不是鄉下孩子們唯一的慰藉呢？學到這，理解“唯一”、“慰藉”的意思嗎？（“唯一”就是隻有這一種，除此外就沒有其它的；“慰藉”是安慰、撫慰的意思。）

師：能用慰藉造句嗎？ 生：（彙報句子）

4、指導朗讀第5、7自然段。

（二）第三部分：1、學生分任務讀。

師：這小小的一方空白是神奇的！作者為什麼這麼説呢？一起看課文最後一部分，男女合作讀，邊讀邊感受。

女生：齊讀第8自然段

男生：齊讀第9自然段

2．引導理解關鍵句子。

師：是啊，為什麼説這小小的一方空白是神奇的？（生：天窗雖小，可是給孩子們的實在是太多了，所以是神奇的；生：天窗是神奇的，可孩子們的心、孩子們的想象更神奇；生：神奇是因為只是一塊普通的玻璃，卻給孩子們帶來的快樂、帶來了許許多多。生：透過天窗，孩子們從無中看出了有，從虛中看出了實，太神奇了！生：小小的天窗，給孩子們無盡的空間，孩子們的思緒在這裏不受任何限制，非常神奇……）

師：説得真好！掌聲送給以上幾位同學！天窗雖小，給孩子們帶來的卻很多很多，是在是太神奇了！所以，作者動情地説：發明這天窗的大人們——（生：是應該被感謝的。)

三、拓展積累，總結描繪。1、總結。 2、出示摘錄課文的精彩詞句所匯成的小詩，齊讀。

師：課下，老師讀課文時，摘抄了文中精彩的詞句，加以整理，發現它們已經融成了一首小詩，大家一起讀一讀吧——

生：（齊讀：

天窗

你是下雨時看風景的地方

你是給人豐富想像的小小空間

你是美麗而神奇的夜的世界

你是孩子們唯一的慰藉

啊，天窗

你是神奇、夢幻的

你是五彩繽紛的

你是開啟心靈之門的鑰匙

你是通向快樂的橋樑

因為有你，我們不孤獨

因為有你，我們不寂寞 ）

師：同學們真夠意思！非常感謝大家滿足了老師“作品讓人圍着讀”的願望。這節課，同學們不但説得好、讀得也好，爭取寫得更好，有信心嗎？(生：有！)

師：現在就拿起你們手中的紙、筆，記下此時你的心情或收穫，一個詞、一句話、一首小詩都可以，等會兒，我將是大家第一個忠實的聽眾！

３．學生動筆寫詞、話或小詩。

４．彙報欣賞。

四、作業：

1、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2、根據自身實際，三選一進行練筆

（1）雨天，透過玻璃看外面的世界，把自己看到的、想到的事物記下來。

（2）車窗外的世界很精彩，記錄你從中看到的、想到的“風景” （3）以《窗外》為題，由看到的展開想象，寫首小詩抒發情感。

師（結束語）：同學們，願我們每一個人，都能擁有一扇屬於自己的天窗，讓我們細細品味，就會發現，有“天窗”相伴的生活，永不孤獨、永不寂寞。